篇一：写景作文教学设计
写景作文教学设计
（一）前言
写景，就是对自然景象、建筑工艺等景物的描写。描写景物，要有条理，需要按一定的顺序进行观察，或从远到近、或从近到远、或从整体到部分、或从部分到整体，有条理地进行描写。因此，我们进行写景作文教学时，不但要教会学生掌握基本的写作技巧和细致观察，更加是能够按照交代观景的时间、地点来写作时，尤其要抓住景物的特点进行具体地、细致地、有条理地描写，同时也必须注意景物的动态和静态。进行语文写作，不是要求学生都写出千篇一律固定形式的“八股文”，而是应该鼓励学生恰当地进行合理想象或者回忆，务求描写出那段景色的特点，最好的是表达出自己面对该景物时的感情，使到文章融情于景、情景相融。
（二）案例
写景作文教学设计
新华学校 薛峰
习作题目：（自拟题目）
教学目标：
1、培养学生细致观察景物的能力。
2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
教学重点：明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。 教学难点：明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。
课型结构：课堂习作
课时按排：一课时
教学方法：创设情景 启发引导 合作讨论 细致表达 课前准备：演示文稿
教学过程：
一、 创设情景，谈话导入：
1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。
3、学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。 4过渡：自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”
二、 巧设案例，抛砖引玉：
1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。
2、屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。
3、老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：如，书写不够工整；表达缺乏条理性；不够生动具体，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对文章的反复修改。
4、回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）按一定顺序
5、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？板书：脉络清楚
6、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？
板书： 颜色 形态
气味 声音
大小 ??
7、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？
生动
板书：形象
具体
8、怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。
9、通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作要求：
（1、）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景）
（2、）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。（引导从学过的古诗中感悟）
（3、）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。
（4、）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。
（5、）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。
（6、）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。
三、佳作赏析，积累运用
1、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。
2、讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？
3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？
比喻
板书：拟人
夸张
四、欣赏美景，笔下生辉
1、放录像，学生欣赏春天无限的美与生机。
2、构思动笔写作。
要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。并能巧妙地抒情。
3、师巡视指导。
4、讨论、分析、点评。
板书设计： 写景（题目自拟）
1、细观察：按一定顺序脉络清楚
2、抓特点
形态 颜色 比喻 生动
气味 声音 拟人 形象
大小······夸张 具体
3、多积累
（三）案例分析
我认为该教学教案，总的来说还是比较成功的。因为无论是从教案设计、教学方法实施、教学目标的掌握并且教学课堂气氛的掌握等等方面来讲都是显得十分有经验而且是可行的，所以这不失为一份很好的写景作业教学设计的参考。下面来简单地对该教学设计进行分析。
一、教案设计方面，从引入方面开始就显得教师独具匠心地从当时的季节气候入手，这样不但引起学生的兴趣，而且也是容易学生进行观察，很好地导入课堂的所教所学的内容。再者教师在设计教案的时候，非常遵循小学生那阶段的认知水平和接受能力，在设计时，注重了“循序渐进，由简入难”，这样从简单的要素先教导学生进行模拟创作练习是很好的。但是不足之处，在我看来，虽然该位老师在设计教案时有注意运用到生动鲜艳的图像
篇二：《多角度描写片段作文训练》课堂教学实录
《多角度描写片段作文训练》课堂教学实录
徐邦继
时间：2009年10月26日
地点：大连市第30中学
师：上课！（学生起立，师生问好。）同学们，我们用今天的这堂课来赏秋，写秋。
一、课前活动——集中展示学生积累的关于“秋”的诗句子
师：秋声秋色，别有一番静美的滋味，请同学们看看窗外的一派秋光，调动自己的记忆，用我们所学过的古人诗句，来勾画一下秋天的味道好么？看看我们都能说出什么养的答案。
生1：自古逢秋悲寂寥，我言秋日
师：嗯，刘禹锡的《秋词》，积极向上的秋。好！
生2：秋风萧瑟，洪波涌起。
师：嗯，曹操的《观沧海》，壮丽宏大的秋。好！
生3：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
师：嗯，马致远的《天净沙·秋思》，伤感思乡的秋。好！
生4：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
师：嗯，李商隐的《夜雨寄北》，思乡怀人的秋。好！
二、导入
好，同学们的记忆能力很不错，说出了各种不同的秋。那么让我们结合刚才大家展示的诗词句子，联系我们的真实生活，一起来思考下面的问题：
（1）秋天的颜色是什么样的，你从哪里看得见？
生1：秋天是蓝色的，我从天空里看见。
生2：秋天是黄色的，我从稻田里看见。
生3：秋天是红色的，我从枫叶上看见。
生4：秋天是白色的，我从芦苇上看见。
师：是的，大家说的很好，秋天有各种不同的颜色，所以秋天是——
生（齐）：五彩缤纷的！
（2）能够代表秋天的声音有哪些？你从哪里听见？
生1：秋天的声音是“沙沙”的，我从落叶里听见。
生2：秋天的声音是“唧唧”的，我从蟋蟀的鸣叫里听见。
生3：秋天的声音是欢快的，我从农民的笑声里听见。
师：好，同学们说的很好！当我们调动起我们的视觉和听觉的感官，我们发现，原来秋天是这样的色彩缤纷，是这样的动听悦耳！同学们，我们的秋天是不是很美啊？
生（齐）：是！
师：那么，面对秋色如洗、秋声如诉、秋意如酒，投身于自然怀抱，你的感受又会是什么样子的呢？ 生1：我觉得秋天很迷人！
生2：我觉得秋天很辽阔！
生3：我觉得秋天很纯净！
生4：我觉得秋天略带一点忧伤。
生5：我觉得秋天很安静。
生6：我觉得秋天很绚丽！
师：大家说得多好啊！看来在我们的心灵和头脑当中，秋天的形象是越来越饱满了。好了，下面让我们看看本课的学习目标：
（课件出示）
（1）学习运用联想、想象和多角度描写的方法进行景物描写并在实践中合理添加、使用修饰语；
（2）通过小组合作，学生能够修改片段作文，共同提升写作能力。
三、实例赏析
师：唐朝有一位大诗人，叫做王维，写了一首十分有名的诗，（此处略微停顿，听见座上学生有的脱口轻出“《山居秋暝》！”），对，叫做《山居秋暝》。哪位同学能够给我们背诵一下？（大部分学生举手）
师：嗯，看来大家对这首是很熟悉啊，很好！那么就让我们一起来背诵一下吧！（学生齐背，声音洪亮） 师：（出示课件，王维的《山居秋暝》）请大家注意观察、体会大屏幕上的这四十个字，我们一起来思考一下：这首诗中，通过文字的引领，我们能够看到的景物有哪些呢？
生1：我们能够看到“空山”！
生2：我们能够看到“新雨”！
生3：我们能够看到“明月”！
生4：我们能够看到松树！
生5：我们能够看到“清泉”！
生6：我们能够看到石头！
生7：我们能够看到竹子！
生8：我们能够看到“浣女”！
生9：我们能够看到莲花，或者荷叶，对，是荷叶，不是莲花，秋天里没有莲花！
生10：我们能够看到“渔舟”！
师：呵呵，真好，同学们观察的很仔细，很认真！几乎没有放过诗人所写的每一个物象。很好，那么，请大家跟进思维，想象诗人为我们描绘了一幅十分美好的画面，透过这些具体的物象，让我们试图进入世人所描绘的画面，你能联想到什么景物呢？请加上形象的修饰语来说一下。
生1：我能联想到婉转的鸟鸣；
生2：我能联想到乳白色的云雾；
生3：我能联想到苍茫的落日；
生4：我能联想到草尖上的露珠；
生5：我能联想到雨后缤纷的彩虹；
生6：我能联想到圆润的荷叶；
生7：我能联想到饱满的莲蓬；
生8：我能联想到年轻的浣女的美丽的衣裳。
（出示课件）
师：很好！同学们的联想和想象的能力很丰富，很准确，果然进入了诗的意境，想象当中能够看到的景象大家基本上都说出来了，很好！那么接下来请大家侧耳倾听，我们能够从诗中听到些什么声音？ 生1：我能听到泉水流动的声音；
生2：我能听到竹叶沙沙的声音；
生3：我能听到荷叶摇动的声音；
师：是的，这些声音在诗中有明确的表述，大家找的很准确。仍然请同学们跟进联想，假设现在你已经进入诗人所营造出的氛围当中，那么，你还能够联想到哪些在诗中没有直接说然而可能存在的的声音？ 生1：我能联想到风吹落叶的声音；
生2：我能联想到月光流动的声音；
生3：我能联想到云雾飘浮的声音；
生4：我能联想到少女欢笑的声音；
生1：我能联想到船桨摇水的声音。
（出示课件）
师：很好，同学们你们知道么？当你开放了自己的视觉和听觉的感官，当你插上了想象和联想的翅膀，你，就成为了一个高度审美能力的诗人，所以才能这样好地理解诗境，才能具有这样充盈心间的诗意。非常好！同学们，现在让我们把这种诗意拉回身边，用它来感知和描绘我们身边的家乡，我们美丽的大连。请同学们发挥想象，如果让你来写自己家乡的秋天，你会写哪些有代表性的景物？你会通过什么样的感官去写？你要写出它们的什么特征？要写出自己什么样的感受呢？
（出示课件）
生1：我会写大连的广场，我要用视觉去写它的春天，写它的广阔，写出我们大连的城市建设的美丽！ 生2：我会写大连的大海，我要用视觉写它的蔚蓝，用听觉写它的海涛浪潮，我要写出它的大气，我要写出我的自豪！
生3：我会写大连的老槐树，除了视觉和听觉，我还要写出触觉，写出它的皮肤的粗糙，写出它的沧桑，我要写出我的爷爷，我的童年！
师：很好！我们要注重这种迁移能力，这样，我们才能把诗意带到我们的生活当中，我们才会懂得什么叫做诗意的生活。秋风秋雨亦可人，秋草秋花别样春。如见如闻纵情想，彩笔落处见精神。——就让我们拿起笔来，调动我们的各种感官，调动我们的联想，进行片段写作：秋日私语。
（出示课件）（给学生自由写作）
师：好的，同学们，我们的一稿已经基本完成了，一起来看看我们笔下的秋天吧，看看她在谁的笔下呈现出最美的容颜。
（利用实物投影展示学生习作，请学生自评和互评，以备二次完善）
师：同学们，老师看得出，大家写得很用心，我们的情感是真实的。如果我们能够在语言的锤炼上再下一点点功夫，老师相信大家会写的更好。那么怎么锤炼语言呢？请大家看一下大屏幕
（出示课件，例句评析）
例一：在月光的照映下，山泉水显得很美。
请同学们来给这句话点评一下，看看它在描写上存在什么样的不足。
生1：它没有调动起视觉的感官，我们看不见清晰的画面；
生2：它没有调动起听觉的感官，我们好像不能听到其中的声音；
生3：它好像写的很模糊，我们到底不知道山泉水是怎样的美。
师：大家各抒己见，很好，我们来给它归纳一下，请看大屏幕（出示课件，例句评析）
1.没有调动感官。我们看不见山泉水的样子，听不见山泉水的声音，失败！
2.没有调动联想和想象。因此没有产生修辞，平铺直叙，不生动，失败！
3.没有有效地添加修饰语。文字呆板不生动，是叙述，不是描写，失败！
师：那么，根据上面的意见，我们应该怎样地修改它，才能使它生动起来呢？（学生各抒己见，纷纷看出其中的不好）
师：好的，大家说的不错，那么我们一起来看看老师改动之后的情况（出示课件）
例二：在月光的照映下，我看见山泉水是那样的清澈，我听见它潺潺流淌的声音，是那样的动听，我仿佛身临其境，尽情地陶醉在大自然的清凉的怀抱里。
师：嗯，这样写，果然好得多了。请同学们来给这段改动之后的文字点评一下，看看它在描写上是不是已经避免了所有的不足，看看还存在什么样的不足。（学生各抒己见，有的说好，有的说不好）
师：嗯，看来，同学们的意见好像不很统一啊，没关系，这很正常，文字审美，是需要历练的。我们一起来看看对此段文字的点评吧（出示课件，例句初改）
1.空话、套话堆砌而成的文字，虚文假话：感官空泛，想象粗糙；
2.“潺潺流淌的”、“尽情地”、“清凉的”等修饰语用得准确、合适，较好，有进步；
师：同学们，事实上到了这一个层次，就我们目前而言，已经算做不错了，然而我们应该追求的境界是“精益求精”，文章不厌百回改，对吧？下面，老师再给大家出示一下第二遍改过的文字，看看我们从中能感悟到什么写作的规范（出示课件，例句再改）
例三：明月清朗，那一泓山泉滤净了夏日的浮躁，越发显得秀丽静美了，如西子湖边顾影自怜的浣纱女子，又像是琵琶弦上一曲低回婉转的诉说、呢喃缠绵的梦语。
师：如果说这一段文字是我们追求的境界，那么请同学们说一说，它好在哪里？（学生各抒己见）（教者出示课件，进行归纳）
1.视、听感官兼用，多角度描写；
2.想象浪漫，又合情合理；
3.修饰语准确，贴切。
师：好了，同学们，请记住，我们的文字或许一时还达不到这样的高度，没有关系，我们可以慢慢磨练，但是我们应该记住这三条，因为，它们是进行景物描写的金钥匙，也是衡量文字美感的一把标尺，同时，
它也是帮助你把无生命的文字变得有生命的灵丹妙药。好了，老师现在已经把它交到你的手里了，现在请你用它来审视自己刚才写作的文字，按照它的要求在原文上进行修改，让自己的文字重焕光彩。 （学生自改，小组互改，保留修改痕迹，以备再展示。课件配合，营造意境）
（利用实物投影，展示二次修改后的文字，学生按照上述三点进行点评，强化三点要求的落实，并从中看出实际效果）
四、小结
师：同学们，通过刚才的写作实践，大家能不能说一说，在有关景物的片段性写作当中，我们学到了哪些有益的经验呢？（汇总学生发言，形成下面的总结性内容）
（1）选取有代表性的景物（能够凸显季节特征和应和人物心理、情感）进行描写；
（2）调动五官、调动联想、放开想象、使用修辞；
（3）以修饰语进行合理点缀，让文章生动起来。
师：同学们，我们今天与文字进行了一番亲密接触，从中我们看到它的美好，它的诗意。那么就让我们记住它，记住景物描写，记住
“夕阳芳草寻常物，解用都为绝妙词”；
处处留心皆学问，时时练笔会新知。
同学们，下课！
篇三：作文教学实录(余映潮)
作文教学实录
多事一人，写出人物的个性
执教：余映潮
【训练要求】
了解记叙文的特点，重点掌握较为复杂的记叙文的知识和基本要求，实践多事一人、写出人物个性的记叙文写作方法。
【背景知识】（1）
记叙文是借助记叙、描写、抒情等手段进行记事、记人、写景、状物的文章，通常可以分为记人叙事类、写景状物类和抒情类三种。
【背景知识】（2）
记人叙事又有比较简单的记叙与比较复杂的记叙之分。
比较复杂的记叙文的特点：有众多材料的组合，有比较复杂的组合方式，有多种表达方式的运用。
【范文品析】（1）
父亲的三句箴言
郑传省《光明日报》（2013.6.26 12版）
【写法借鉴】（1）
第一人称的记叙角度；时间顺序；总提分叙；调整节奏；叙议结合；照应细密；线索贯穿；选材精致（同一类细节）；人物个性鲜明。
【范文品析】（2）
健忘的教授
杨晖
【写法借鉴】（2）首段统领全文；末段自然收束；反复手法；误会手法；语言描写表现人物的性格；人物个性鲜明。
【范文品析】（3）
时光带不走的美好回忆
毕玉才、金悦《光明日报》（2015.4.1416版）
【写法借鉴】（3）
第三人称视角；巧借文中人物的视角；倒叙手法开头；特写镜头收尾；多种手法的综合运用；
人物个性鲜明。
【范文品析】（4）
父亲的爱
（美）艾尔玛 邦贝克
【写法借鉴】（4）
散文式的笔调；以“抑”起笔；通篇运用对比手法；多种材料写人；叙事简洁，暗含时序；
似贬实褒，点题精妙；人物个性鲜明。
【荐读范文】
《我的老师》（魏巍）、《老王》（杨绛）
【写作实践】
自由命题，运用多事一人的写法，表现一个有个性的人。