篇一：小学生写人作文例子
《我的同学张晓琳》中的片段：
她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴里说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止；有时让人忍俊不禁，大笑不已。
1、抓住人物的哪一个部位特别描写 ？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、简单评价你的感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、仿例子，抓住你身边熟悉的人的某一特点来写。 （可以是眼睛、耳朵、穿着等）
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《幽默的李老师》中的片段
一次，第二节课后，我们班同学差不多跑没影了，自己有漫画迷徐凯还在教室“苦读”他的《漫画大王》。李老师不知怎么转悠到教室里来了。他悄悄地走到正聚精会神地看漫画的徐凯面前，拍了拍他的肩问：“看什么呢？”徐凯吓了一大跳，看看一脸坏笑的李老师，支支吾吾地说：“没??没看什么。”“是漫画吧?”李老师边说边从徐凯手中抽出准备藏进书包的漫画书，然后又向徐凯笑了笑，向门口走去。正当徐凯直报怨自己真倒霉，被李老师没收了漫画书的时候，李老师忽然转过身说：“徐凯，不要小气，老师我借书从来都不超过一个星期的。”我们几个在场的同学差点晕倒。
1、事例概括：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、 李老师性格特点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
片段比较： 例一 我家楼下的黄阿姨，长得像一个大球一样，人还特别凶，总是跟人吵架。我们整栋楼的邻居都知道她这一点，没人敢接近她。
这段文字写了黄阿姨特点：爱吵架，大家知道的也仅仅使这些，和下面的文字比起来就逊色多了。
例二 黄阿姨住在我家楼下，她身材矮矮胖胖的，圆圆的头顶着一头染成暗红色的卷发，高鼻梁、大嘴巴。我对她的印象一直不太好。她常常为了一点鸡毛蒜皮的小事和邻居吵架，说话尖酸刻薄。她吵架时的样子很有气势：左手叉腰，右手一下一下的指着对方的头，可能感到自己长得不够高吧，吵架时总踮着脚，身子略微前倾，好像随时都要冲上去和对方厮打一般，大家都很讨厌她。
这段细节写的非常好，把黄阿姨这个人物写得活灵活现。读完后给 咋们深刻的印象。
1、例一描写了黄阿姨的特点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、例二描写了黄阿姨的特点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、哪个例子写得更好，为什么？
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篇二：写人作文方法事例
写人作文方法事例
习作知识点、能力点：围绕主题选材，在具体事件中抓住人物的外貌、语言、动作等描写，突出人物的品格特点。
习作教育点：助人为乐，热爱集体，拾金不昧等优秀品质。
■范文
我的姥姥
我的姥姥是一个非常勤快的人。黑瘦的脸上布满了皱纹，一双小脚走起路来颤颤巍巍的，很慢很慢，好像一不小心就能摔倒。姥姥虽然已经80多岁了，可她仍然闲不住。
姥姥的衣服上总是别着一根闪亮的银针。针鼻上还挂着花花绿绿的线头呢！吃过晚饭，姥姥就把家里人穿过的袜子拿出来，什么漏眼的、挑线的??一双双拣出来，再拿些从邻居家要的碎布头，就开工了。灯光下，姥姥一会儿剪，一会儿缝，针儿在她那长满老茧的手里不断地穿梭往返。尽管姥姥是个老花眼，可她的针脚那么匀称，挑线的丝袜经她一补，竟然像新的一样。那些补好的大洞小洞竟成了袜子上的点缀品。看到姥姥额头上那细细的汗珠，妈妈总是心疼地说：“你都这把年纪了，也该享享清福了，家里的这点活用不着你干。”姥姥听了却美滋滋地说：“你可别把我当废人了，我这活干得可不差呀！这点活累不坏我的??。”
你瞧，姥姥多自信，她还以为自己有多年轻呢！唉，我这闲不住的姥姥。
■仿析
1、文章的开头直接点明了姥姥勤劳朴实这一品格特点，然后对姥姥进行简单的外貌描写。
2、第二段中，通过姥姥灯下补袜的这一具体事例，表现了姥姥勤劳俭朴的品格特点，在叙事过程中加进人物的语言、动作、神态和对话描写，妈妈和姥姥的对话非常符合人物的年龄特点和身份特点。
3、结尾以感叹句结束，文中没有一个“爱”字，却表达了小作者对姥姥深深的爱。
■方法
1、先点明人物的品格特点。
2、在具体事件中抓住人物的外貌、语言、动作等描写，突出人物的这一品格特点。 ■训练
1、话题
在我们的周围，我们熟悉的人很多，比如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、邻居、老师、同学等等。他们身上的许多品格教育着你，影响着你，感动着你，请你以《我敬佩的一个人》为题，把他们介绍给你的朋友。
2、提示
（1）要求大家选择你身边的一个人写一篇作文，要通过具体事例，表现人物的品格，通过对人物外貌、动作、语言、神态的描写来突出人物的品质特点。
（2）先确定你要表现的人物品格特点是什么。如：见义勇为、勤劳朴素、助人为乐、敬老爱幼、虚心好学、敬岗爱业等等。然后围绕这一特点选择材料，能表现某一特点的事可能有很多，要抓住最具典型的事例，选一件或两件来写。
（3）如果是用两件事或几件事来表现人物的某一特点，这几件事要各有侧重，详略分明，把最能突出中心思想，最能表现人物特点的情节详细刻画，其它事例作为辅助内容略写，使用使文章有起有伏。
3、讨论
（1）你想写谁？表现他（她）什么样的品格特点？要表现这一特点，你准备选择哪件事来写？
篇三：概括主要内容 (叙事性文章)和人物描写
镇江实验学校六语阅读复习（一）
概括主要内容 （叙事性文章）和人物描写（5.16）
班级姓名
一、复习目标：
1、复习概括文章主要内容的方法，帮助学生准确、简洁、重点突出地概括出文章的主要内容。
2、了解在写人记事文章中，肖像描写等的细节描写的运用，是为了突显人物性格特征，更好地表达作者情感服务的。并掌握人物形象的一般表现方法肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写。
3、通过复习已学过的课文，掌握分析人物形象的方法，并学会运用。
二、复习重、难点：
1、对概括文章主要内容的方法进行回顾和梳理，帮助学生进一步掌握概括文章主要内容的方法.
2、准确把握人物细节描写在刻画人物性格中的作用。
三、复习过程：
（一）概括主要内容
同学们，概括文章主要内容是我们小学生必须掌握的一种本领，这节课我们就作一个系统的复习。
1．复习学过的概括文章的方法。
段意合并法把每段的段意连起来，修改、删除、综合。
课题扩充法根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，并加以完善
句子摘录法摘录这些概括性的语句，有时需要稍加改动。
要素罗列法找出文中的四要素，并合理组织它们。
2.那在概括文章内容的还需注意什么呢？
概括文章主要内容应注意（简洁、准确），除了简洁和准确，还要注意些什
么呢？（突出重点）
总结：在文章中寻找需要补充的相关内容时，要紧扣题目。以人名命名的文章，主要寻找“做了什么事”；以物命名的文章，主要看“怎么样”；以地点或中心事件命名的文章，主要找“发生了什么事”。
3.教学研讨：
出示课题，请选择合适的方法概括课文的主要内容：
⑴ 《孔子游春》：
⑵ 《夹竹桃》：
（二）人物描写
同学们，我们学过很多写人的文章，也通过读课外书认识了许多人物，说说以前学过的课文或读过的课外读物中，哪些人物给你留下了深刻的印象？
1、总体了解
说一说你所了解的表现人物形象的一般写作方法。
小结：人物描写的基本方法可分为四种：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。
2、方法回顾。
?.肖像描写
肖像描写又称外貌描写。它主要是指对人物的身材、容貌、姿态、服饰、仪
表、风度、生理特征等的描写，肖像描写是人物形象描绘的一个重要方面，是塑造人物形象的重要手段。成功的肖像描写，能在读者的想像中形成鲜明生动的形象，使读者仿佛看到了人物的音容笑貌，并由表及里地想像到人物的思想和性格。果戈理说过：“外形是理解人物的钥匙”，由于人物的外貌往往与他的社会地位生活环境、个人经历、性格爱好等等有着密切的关系，因此，成功的肖像描写，不仅能绘声绘色，使人物栩栩如生，而且还可以起到反映人物活动的时代特点，突出作品主题，引出故事情节，透露人物在特定场合下隐蔽的精神世界等方面的作用。
如《天游峰的扫路人》一文中，对扫路人的外貌描写。
（1）他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清
扫着路面。
这是作者初遇扫路人时观察到的。通过这段肖像描写，我们已经发现这位扫
路人是个 朴素、勤劳的老人。
（2）借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉
毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
第二次写到老人的肖像是在作者与之交谈，对老人的精神有了敬佩之情之后
观察到的，因此在分析人物形象时，除了注意表面的，还要与人物的精神联系起来思考。这段描写让读者感受到老人慈善、很有精神。
总之，成功的肖像描写不外乎：一、写出了人物的外貌特征；二、展示了人物的内心世界。对人物的肖像描写进行分析时，也是从这两方面入手。
?．语言描写
语言描写是指文学作品中人物的对话和独白。
语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物
的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”
（1）再如《天游峰的扫路人》一文中，对扫路人的语言描写。
“30年后，我再来看您！”
“30年后，我照样请您喝茶！”
老人此时已经70岁了，再过30年是100岁，从老人的话中，我们可以看
出老人的 自信、豁达的人生态度。
（2）“按说我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃
的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”
读这番话，我们联系实际生活会发现，老人描述的生活其实是十分艰苦的，
水要自己挑，粮食和菜要自己种，再加上他承担的工作辛苦，但在老人口中却是一种享受，因此从这段话中，我们可以看出 老人对生活的热爱 。
?．动作描写
行动描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。
（1）《理想的风筝》
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一
跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端。
“撒脱手”、“蹦跳着追赶”等动作看出刘老师的自信，勇于向命运挑战
（2）《三打白骨精》
悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精。
你能找到动词吗？“藏”、“迎着”看出孙悟空的 机智。
④．心理描写
心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情
感活动相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。
（1）从心理活动描写中体会人物的内心。
《司马迁发愤写《史记》》
他想：“人总是要死的，有的终于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，
不是比鸿毛还要轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”
从司马迁的心理活动描写中，我们可以看出，司马迁将个人的耻辱痛苦埋藏
在心里，下定决心完成《史记》的编写工作。读出来这一点，我们要接着深思一下，从中体现司马迁怎样的精神——忍辱负重、顽强不屈。将刚才分析的两个方面合起来就是这处心理活动告诉读者的信息了。
（2） 根据语境补充心理活动。
《半截蜡烛》
中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”一把夺过烛台。
此时，杰克会想什么呢？要想使补白合理、准确，要将上下文联系起来看：
前文是说杰克想借去搬柴的方法端走烛台，却失败了；下面的文章写的是杰克平静地去搬柴生火。搬柴的方法失败与搬柴生火之间缺少的是什么呢？就是为什么失败了还要去做？这样就能将空白合理补上了：这个方法失败了，但我不能让德军发现，我需要按照我刚才所说的去做才能不被发现，正确时间再想其它方法。
三、巩固练习。
我的老师
我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时
不准父亲杀鸡剖鱼，很有些善良，但对家里所有的来客都不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍娇情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能以小认大?孙涵泊!孙老师，他是该做我的老师的。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，
轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：?你不要??他说：?花疼不疼??对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。
晚上看电视，七点钟前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管
在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，惟恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，最多只写
?转毁为缘，默雷上谤?自慰，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。
我在他家写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手
掏耳朵。他爹问：?你来看什么??他说：?看写。?再问：?写的什么??说：?字。?又问：?什么字??说：?黑字。?我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：?好呀，当然是，你瞧，他写的这幅联，‘×××××××，××××××春’，多好!?孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不慎句酌字，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。
街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边
肉店案上的砍刀。围观的人轰然走散，他爹牵他正好经过，他便跑过去立于两人之间，大喊：?不许打架，打架不是好孩子，不许打架!?现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制服强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事，还是一走了之，事后连个证明也不敢做。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英雄精神，他真该做我的老师。
我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个
学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白?口锐者天钝之，目空者鬼障之?的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。所以，我没有理由不称他是老师!我的老师也将不会只有我一个学生吧?
1、请用一两句简单的话概括本文的主要内容。
2、文章中写了“我的老师——孙涵泊”的4件事情，请你分别用一句话概括。 ?? ? ④
3、文中有不少对“我的老师——孙涵泊”神态、动作、语言描写的语段，请联系这些内容，谈谈：“我的老师——孙涵泊”是个什么
4、从题目中我们可以知道这篇文章的主人公是我的老师——孙涵泊，那文中为什么多次写“我”的表现呢？