在小学语文教学中，如何遵循现代教育技术规律，灵活运用多媒体技术，提高语文教学质量，是我们每个小学语文教师应该努力探索的问题。多媒体在语文教学中扮演着重要的角色，它可为课堂教学营造浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习；它可增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑、解难创设巧妙的突破口；它可使课文语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它可为学生提供创新思维的感性材料和空间。给学生思维创新带来无限的遐想。在新的课堂教学模式下，显示出它得天独厚的优势，下面就多媒体在语文教中所扮演的重要角色。浅谈个人的几点认识。
一、多媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围
儿童心理学家告诉我们，小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文视声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。使学生以最佳状态投人学习。如《鸟的天堂)--课，引入课文时，利用多媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生仿佛置身于”鸟的天堂”。这样，情随境生，学生的学习兴趣立刻被激发起来。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进人课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极、最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，从而很自然地步人积极思维的状态之中。
二、多媒体可为释疑解难创设巧妙的突破
语文教材中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感受知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画……”句子中的“勾勒”“渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用多媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面，充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其问，回味无穷。
三、多媒体可为学生朗读酝酿丰富的情感
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《海底世界》―课，我利用多媒体课件，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界。并产生了置身其中的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。此外，教师指导朗读时，还可利用多媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色、放大等技巧处理，让学生反复品读。深入揣摩，从而提高朗读能力。
四、多媒体可为思维创新带来无限的遐想
多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生思维的积极开展，产生创新的火花。如教《小儿垂钓》第一、二句诗“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”时，我利用多媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰肢；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢……教学第三、四旬诗“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象。小男孩会怎么说?怎么做?学生有的说：“小男孩不住地摆着小手，似乎在说；嘘，小声点，别过来!吓跑了我们的鱼儿!”有的说：“小男子向他招了招手，好像在说，嘘，别出声，凑过来，我指给你看!”这样，通过想象，诗情画意了然于胸。因此，要想激发学生丰富的想象力和创造力，关键是看教师善不善于利用有利因素，在达到培养学生语文能力的同时。培养学生的创新能力。
总之，多媒体为语文教学提供了一个广阔的天地。灵活运用多媒体技术能够很好地调动学生的多种感官，把教学内容中所涉及的事物现象、过程，再现于课堂，摆脱书面语言的沉闷。这种具有动感的知识情景，会使学生感同生受，身临其境。在大力推行素质教育的今天，多媒体也为我们探索语文课堂教学提供了便利，在语文课堂教学中起着极其重要的作用。
(作者单位 四川省渠县琅琊镇第二中心小学)