【摘要】随着手绘图纸在园林景观设计领域中日益被重视，手绘技法课程应当从有效的教学手段和教学技法方面进行全面提升，本文从具体的教学问题入手，总结日常教学中的经验，对园林景观的手绘表现课程的教学进行了探讨。
【关键词】手绘 园林 教学
【中图分类号】G424
【文献标识码】A
【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0105――01
作为园林景观设计师，图纸是用来表现未来设计作品的一种交流工具。当灵感浮现于头脑，通过视觉的方式，利用一定的表现手段将它传达出来，就形成了图纸。现在我们最常用的设计图纸通常通过手绘或者电脑进行表达，从而就有了手绘图和电脑制图。 随着社会的不断发展，工具的不断更新，这两种不同表现方式的图纸在发展中也并不平衡。随着电脑的普及，社会上兴起了电脑制图的浪潮，很多缺乏美术基础和美术功底的设计者借助电脑也能够获得令人满意的图纸，因此这也导致了手绘表现图在一些时期被忽视。在此笔者不得不重申手绘图的重要性，培养园林专业学生掌握一定的手绘技能是非常必要的。
1 手绘图在设计中的重要作用
在园林设计中，手绘占了很重要的角色，手绘效果图的表达是设计师的一种基本专业语言，是园林设计师所必备的基本功与艺术修养，也是设计师与业主沟通的桥梁。
它方便、快捷、迅速捕捉生活中的点滴，是设计师用来表达设计构思最直观的方法。在设计师创意的前期，手绘表现的重要性是计算机不能取代的。
因此作为园林设计类专业，园林美术、园林制图中的手绘表现技法内容其地位是举足轻重的。因此，深入研究园林景观手绘对园林专业教学具有重大意义。
2 手绘技法的有效教学
2.1 引导学生正确认识手绘表现
随着电脑技术的发展，在设计领域中的广泛应用，很多学生甚至认为手绘技法表现已经没有掌握的必要了，但是我们应该清楚设计是本，表现手段是末，二者不能倒置。电脑只能是工具，不能代替人们的思维，在创作的初期阶段，手绘图能够准确的展现设计师的创意方面则更有优势。
2.2 培养学生手绘表现的有效途径
2.2.1 解决线的问题
手绘首先要过的是线条关，但是我不建议直接拿着作品、照片大量临摹。可以先少量临摹十来张好的作品，通过练与看这个过程去感受每种线条的画法，精确到怎么样用手握笔及笔的走势。
一月左右可以临摹照片，学习少量的表现技法，学习单体的表现。可能有人会说线条都不纯熟怎么就开始追求技法，为了避免纯粹练习线条的乏味，丧失对手绘的整体感觉与认识，想要达到高的层次必须先让自己“眼高”，然后把“手低”慢慢变成“手高”。在刚开始临摹照片的时候会出现画不出平时临摹作品和单纯练习线条时的线条，其实说到底是自己不够放松，通过一段时间的练习时可以慢慢改善的。
经过前面一系列的训练准备以后，然后进入写生阶段，这时候的问题才真正多起来，比例、透视、构图等等都将加入手绘的思考范围，这个时候需要教师的细心指导，我始终坚持，“眼高”后才能“手高”，学习大师的作品是非常非常有益处的，这将提高你的欣赏水平，也促进自己不断进步的步伐，以免跟身边的人去比较，好一点就沾沾自喜。
2.2.2 关于色彩的练习
马克笔方便、快速，越来越多的被用于效果图的表达。马克笔的用笔要多练，根据物体的结构来1画会容易些，另外要记着多些变化，不要一种笔法画所有的东西。
马克笔的收笔可以落重收轻，可以落轻收重，也可以用力平均，但不论哪一种，都要干脆利索。马克笔和水彩结合画时，可用水彩作大面积铺底，画一些色彩过渡比较柔和的地方，用马克笔画有力度和较精彩并比较“潇洒”的地方。
2.2.3注意后期处理
效果图毕竟是实用艺术，不能过于个性，能完美的表达出自己的设计理念才是首要的。
做后期时要多下些工夫，让画面生活气氛再浓厚一些。从某种意义上说，风格就是一个人的另一个自我，喜欢某种风格，也许在技法上还有很多需要努力的地方，但没有必要总是在风格上变来变去 在一种风格还没能很成熟地去表现出来的时候，盲目的改变，我觉得并不是真正意义上的突破。
2.2.4从严施教
要提升手绘技能，首先要提高学生的纪律性，保证学习时间，锻炼动手能力，而“严”就是迅速提高他们能力的最好方法。教师给同学们布置的任务都是能够完成的，任何困难都是可以克服的。
2.2.5 创新立足于学生未来发展
首先作为教师要给学生一个宏观的方向，提供给他们一个广阔的视野，鼓励学生积极关注社会热点问题，灌输道德、社会、国际上的宏观理念，使学生符合社会需要和发展，而不是闭门造车，让学生关注的空间更广阔。
严厉的教学但不是教条，可以采取启发式教育，布置任务以后，留给学生思考、解决、创新，再一步步提示学生改进，通过点点滴滴的渗透对学生的自主创新能力进行有效地训练。
3结束语
手绘是一项创造性的精神活动，必须经过扎实的全面学习。对于园林设计专业教师，应该不断改进教学模式，摒弃单一的教学方法和技能训练，以培养出具有创新意识的高素质设计人才。
参考文献
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