十几年的班主任工作，最让人头痛的是对“后进生”的教育。过去我总觉得应该“以理服人”，可往往是我讲了一大堆道理，学生却无动于衷，甚至还理直气壮地说：“老师，您不用说了，您所讲的道理我都懂，可就是做不到。”近两年，我学习了《中小学心理健康教育指导纲要》，尝试着用“心理健康教育”去做“后进生”的转化工作，大见成效。以下是我的几点心得。
一、对自暴自弃的学生，发掘其闪光点
有些“后进生”因为经常受到老师的批评，家长的斥责，同学的嘲笑以及自身某些方面的不足，感到无法以正常的心态面对周围的人。于是就破罐子破摔，自暴自弃，自甘落后。久而久之，形成自卑心理。对这样的学生，我极力发掘其闪光点，利用一切可以利用的机会，增强其自信心。比如文艺、体育、美术等活动，充分给他们发挥特长的机会，有一点成绩，便大加赞赏；或者让他们担任力所能及的班干部工作。曾经，我班有一名叫王莉的学生，我第一眼看到她，就感觉是“后进生”。走路郎里郎当，一副什么都无所谓的样子。后经了解，果然学习成绩极差，纪律极差。因为是住校生，晚上违反纪律也是常事。怎样挽救她？首先，我任命她做班级卫生委员，并鼓励她说：“你给我的感觉是精明、能干，很有领导能力，你一定能做好我们班级的卫生工作。”之后，我又抓住一切机会，表扬、激励她。结果，该生精神面貌，学习劲头大有改观。然而，有学生举报，她在宿舍违反纪律，夜不归宿。当时一听，我很恼火。可转念一想，坏习惯的形成，并非一朝一夕，好习惯的养成，也同样需要时间。于是，我没有大张旗鼓地在班级批评她，而是个别找她谈心。我首先肯定她的优点，以及对班级的贡献，然后问她被老师关爱、赞赏的感觉如何，最后谈到违纪一事。她很惭愧，主动给我写了一份检讨。摘录其中一段如下：“老师，我从升入初中以来，从来没有一个班主任像你这样抬举我，重用我，因为我学习成绩一直很不好。所以，以前的老师都瞧不起我。在初二下半学期崔老师根本就不管我，所以在那个时候，我也就破罐子破摔，自己也瞧不起自己。所以在宿舍说话是经常的事。那时侯，我根本就不想再学习了。但自从上了初三，我才真正想到要学习。是您对我的抬举给了我信心，让我懂得了‘爱拼’才会赢。在这里，我说句心理话（这绝对不是拍马屁），是您给了我动力，是您给我的教育，对我的赞赏，让我从初二下半学期走了出来。过去，在我心中，老师没有一个好的。但自从遇到您之后，我改变了对班主任的看法，您用您的行动说服了我，谢谢您对我的教育。就算为了能够再做您的学生，您心目中的好学生，我一定会改正缺点，请给我一次机会，我会用实际行动证明给您看。”
二、对逆反型的学生，缩短心理距离
“后进生”因为成绩差，受到的批评多，时间长了对老师产生逆反、戒备心理。老师的一个眼神，一句话，他都会认为老师在找他的茬，与他过不去。于是，师生之间形成了一堵无形的墙。一次，班上的一名“后进生”在老师讲课时交头接耳，我叫了她一声，不巧，把名字叫错了。这一下，可让她抓到“报复”老师的机会了，马上气呼呼地站起来说：“老师，你能不能把我的名字叫对？！”当时，我真有点不知所措，刚想批评她对老师的态度不好，又咽了回去，努力控制住自己的不愉快，用平和的口气让她坐下。对这件事也不置可否，然后，接着讲课。当我讲到青春期是人体大脑发育的高峰期时，便因势利导，提起了这件事。我说：你们现在正值人生的黄金时代――青春期。大脑兴奋性强，记忆力好，容易接受新生事物，不像老师，年龄大了，记忆力衰退，连你们的名字都记得颠三倒四。所以，你们就更应该珍惜现在，不要让惰性、任性毁掉自己。那位同学，听后红着脸低下头。课后，我又找到她，真情实意地与她交谈。我的亲切、和蔼、真情终于感化了她。经过一段时间后，该生的学习状态以及学习成绩都进入了班级前茅。这正如春风化雨，点滴入土，师生间的隔膜消除了， 学生自然 “亲其师，信其道”了。
三、帮助“后进生”确立目标，提高学习兴趣
成功无论大小都会给人以愉悦的体验。有些学生体验不到成功的乐趣，有时是因为确立的奋斗目标不符合实际。因此，教师可以帮助学生设计一些“跳一跳就可以摘到果子”的切实可行的努力目标，并教给学生克服困难的方法，使学生在每次“跳一跳”的基础上都能摘到果子，以此来提高自信。比如，为了让“后进生”也尝到成功的喜悦，我将班级后20名“后进生”组成了男、女两队，分别叫“元帅队”“巾帼队”，两队势均力敌，无论品德、纪律、学习，双方都比赛，输方给赢方发奖状，并张榜公布。这一活动，大大激发了“后进生”的上进心和好胜心。随之而来的就是学习成绩的大幅度提高，以至于我们班级最低分比邻近班级的最低分高出100多分。
四、期望鼓励，增强“后进生”的信心
教师的期望是教师对学生的一种态度表现。如果教师喜欢学生，信任学生，对他们抱有较高的期望，学生就会从教师的期望中获得鼓励，就会以积极的态度对待自己的学习及日常行为。在生活、学习过程中会更加自尊、自信、自爱、自强。对那些自信心不足的学生，教师不仅要有期待与信任的情感，同时一定要找出他们的点滴进步，给予适时鼓励。比如，我经常在总结学习成绩时，对学习较差的学生，指出他的进步所在，哪怕是只进步了一点，或者单学科成绩有进步，我也极尽所能地表扬，从而激发他们好学的愿望。