摘 要：现在，儿童的权利被越来越多的人关注，法学硕士王雪梅的《儿童权利论：一个初步的比较研究》中阐述道：把儿童视为拥有权利的个体，并从人权的角度加以保护。新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每位学生的发展”。那么教师在教学活动中如何结合新课程理念来保障学生的权利？作为一名小学英语教师，笔者尝试在小学英语教学中把部分权利回归给学生。
关键词：权利；回归；发展
一、把安排Free talk的权利回归学生
一堂英语课通常是从Free talk环节开始的。通过Free talk这一环节，教师可以为学生创设浓厚的英语氛围，使学生轻轻松松地从汉语的环境过渡到英语的天堂，从而给他们整节课的深入学习打下坚实的基础，这就是所谓的“A good beginning is half done（良好的开端是成功的一半）。”因此，恰当地、有组织地安排好Free talk非常重要。但是在实际的运用过程中，笔者碰到了一个困惑，每堂课的Free talk环节都是在老师提问，学生回答中结束，学生慢慢失去了兴趣，从而产生了应付情绪。为了解决这一问题，结合我校的课题研究，笔者尝试了把安排Free talk的权利回归给学生。
学生在尝试安排Free talk的时候，有的主动去复习前两节课学过的知识，用学过的知识编小对话和好朋友或同桌一起表演出来；有的，主动去预习下一节课要学的内容，把下一节课的内容在Free talk环节中呈现给大家。这样，在Free talk环节中我们既复习了旧知，又为新知识的学习做好了铺垫；既营造了英语学习的氛围，又提高了学生学习的主动性和积极性，有利于学生的发展。
同时，在部分学生进行Free talk时，鼓励其他学生找出错误，并给找出错误最多的学生给予鼓励，这样又很好地改善了“别人说别人的、我做我的”这一现象，同时，教师又能在这个过程中，更清楚地发现学生的学习现状，方便师生及时查漏补缺，有利于学生发展。
二、把结课的权利回归学生
古人写文章讲究设计一个坚强有力、发人深思的结尾。这样的结尾被形象地称作“豹尾”。小学英语教学也应该注意课堂教学结尾的设计,做到善始善终,而不要虎头蛇尾，草草收场。然而，看小学英语教学，不少教师能注意改革教法，却往往忽略结课这一环节，把结课的权利牢牢握在手中，一个人把整节课的重点一一概括。《英语新课程标准》中“激发和培养学生学习英语的兴趣”、“发展自主学习的能力和合作精神”、“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”的理念给了我启示：在教学中，把结课的权利回归学生，变静态的教学过程为动态的教学过程。学生在课堂上通过认真听讲，积极参与，最后学着老师的样子总结课堂重点和难点，既方便老师检查学生的听课效率，又锻炼了学生的口头表达能力，同时，让学生尝试当一回老师，他们自然感到很有成就感。在学生能学着老师的样子总结课堂重点和难点的基础上，老师不断鼓励学生要有创新意识，让学生通过小组合作，去发现，去研究，用不同的形式来结课。如：在教完牛津小学英语6A Unit6 HolidayA部分后，我让学生来结课，我班锐同学就提了两个问题，a.这篇对话提及了哪几个节日？b.他们是通过哪些问题谈论这些节日的？这两个问题和它们的答案，就把整篇对话的重点给归纳了。如果我上课时也能抓住这两个问题，那么，这节课的思路不就更加清晰了吗？锐同学真是给了我一个很大的启示！显然，在学生结课中，学生的思维得到了很大的开拓。把结课的权力回归给学生，促进了学生的自我发展。
三、把布置作业的权利回归学生
英语学习是一个积累的过程，学生必须为掌握而学习。小学生仅靠课堂40分钟的时间是很难把所学内容消化掌握的，所以课后完成一定的口头和笔头作业是必不可少的。传统的作业都由教师布置，学生只能处于被动地位。由于学生才是学习的主体，所以，笔者尝试着把布置作业的权利回归学生。我有意识地把全班分成8个小组，每组5-6个学生，各小组由小组成员轮流布置每天的回家作业。第二天对这些小组布置的作业做一个简要的点评，好的给予加分鼓励。实践证明，这种“自给自做”的作业形式不仅大大提高了学生的学习兴趣，也给完成英语作业有困难的学生提供了"第二次机会"。学生相互布置的作业形式多样，符合学生口味，对教师设计作业也有一定的启发。同时，学生在设计作业的时候也必定是经过一番思考定下的，对他们的自我发展也起到了促进作用。
四、把评价的权利回归学生
学生评价可以分为：学生自我评价，学生小组评价和教师对学生的评价。长期以来，教师对学生的评价占了很大的比例，而往往忽略了学生的自我评价和小组评价，这和学生的主体地位也是相悖的。
在小学英语教学中，笔者尝试把评价的权利回归学生，重视学生的自我评价和小组评价，加强学生的自评和互评能力，促进学生的学习和发展。
1．成功的教育从习惯养成开始。学生的自我评价侧重于从培养学生的学习习惯入手，逐步激发学生学习的兴趣。下面是我设计的一张低中年级学生自我评价的表格：
我在英语课上的表现
姓名______日期_______
（在最接近自己实际情况的一项上画圈，A为最高等级，D为最差等级）
表1
需要注意的是，教师在让学生自我评价的过程中，要重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段的学习方向。
2．学生的小组评价主要通过小组活动来进行，培养学生学习的合作精神和竞争意识。下面是我设计的一张学生互评的表格：
___________在英语课上的表现
姓名______日期_______
（在最接近被评人实际情况的一项上画圈，A为最高等级，D为最差等级）
表2
教师在组织学生进行小组评价的时候，每个学生往往都有它自己独特的思维方法，教师要善于搜集学生的各种信息，并给予他们充足的时间，充分调动他们的活动空间，大胆抒发各自的见解，在你来我往的冲撞中加深学生对问题的理解，释放并辨别正误，通过相互交流，可以充分体现学生的思维过程，也可以让学生养成敢争、敢驳的习惯。既锻炼了思维，又培养了团结合作意识。同时，教师应注意培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。教师这样的训练，可以促进学生的自我发展。
3．在集体的评价中，促进自我评价。教师在课堂上，不做评判，引导学生讨论、发表自己的观点，评价他人的说法。在别人评价的基础上学生再评价自己，使其充分认识到自己的优缺点，从而促使学生取长补短，共同发展。
只有学生的权利得以回归，学生在学习过程中才能享有无限的快乐，他们才能向好的方向不断发展。“一切为了每位学生的发展”！