篇一：心理活动描写作文指导课教案
心理活动描写作文指导课教案
教学目标：
1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。
3、了解几种常用的心理活动描写方法。
重点难点：
1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。
2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。 教学准备：
1、布置学生搜集心理描写的相关资料。
2、游戏道具、奖品。
3、制作课件。
教学过程：
一、激趣导入，预备素材。
1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。
提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。
2、做游戏，谈感受：击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。
3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 义愤填膺 心恢意冷 心急如焚 欣喜若狂 喜出望外 勃然大怒 怒火中烧 魂飞魄散 惊心动魄 迫不及待 欣喜若狂 ……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”
4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。
5、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。其实，同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。请回忆一下……
二、赏析课文片段，感知心理活动描写在写作中的作用。
1、《穷人》片段一：指名读
桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，
还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。表现了桑娜家穷，但勤劳、爱家人、乐观的美好品质，同时也揭露了当时沙俄的黑暗统治给劳动人民带来的苦难。这正是作家托尔斯泰所要表现的主题。
《穷人》片段二，默读:
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了生活重负而自责，但对两个孤儿的怜惜又让他下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子。这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜热爱丈夫，关心孤儿，真诚善良的崇高品质。
2、你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗？什么感觉——一个字？（疼）那现在如果一个人全身被火烧着了会是感觉？如果这个人是你的好朋友，你是什么感觉？《我的战友邱少云》中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大火包围时的心理活动的描写。
出示片段三，指名读。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。
小结：从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。又能够为文章的主题服务，还能增强文章的感染力，所以学会心理活动描写非常重要。那么，怎样进行心理活动描写呢？
三、赏析精彩片段，了解心理描写方法
1、直接刻画法。让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
(1)作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。写作时常用“他想”、“他回忆”、“心里嘀咕”等词语引出。如《詹天佑》中的一段心理描写：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否
则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”这段内心活动表现了詹天佑强烈的爱国热情和为国争光的坚定决心，也是他克服困难的力量源泉。刚才看到的桑那的两段心理描写也属于这一种。
（2）内心独白法。
在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周总理一夜的工作之后写了一段内心独白：“在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”这段内心独白表达了对周总理的无比崇敬、爱戴之情。
我捧着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。我的每一个细胞都被温暖包裹着。这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关怀和无限深情的爱。我一口气喝了下去，姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奋的辣味，使我全身的血液都沸腾起来……顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一颗颗泪珠滚到了腮边……
这里描写的是一位病了的同学，喝老师送来的姜汤时的心理状态。写得具体而真切，表达了这位同学对老师的感激之情。
2.间接描写法，人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。 对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。
即通过动作、神态、表情等其它描写方式来刻画心理。也叫动作暗示法：
即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。严监生临死前摇头，手指灯心的动作，准确地刻画出了他要死了还担心浪费灯油的心理。
3、梦幻描写法。
作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。表现当时的思想。因为梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿和思想感情。如同学们都熟悉的《卖火柴的小女孩儿》，课文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。第四次是这样描写的：她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”
她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。
4.景物衬托法：
即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物描写，也能反映人物的内心。如一位同学在写《我被评上了"三好生"》中写道："今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽……"这句景物描写，生动地衬托出"我"被评为"三好生"而兴奋不已的心情。自然景物不变，但人的心情不同，景物也就不一样。
孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀叫声产生厌恶，使姹紫嫣红、赏心悦目的景物变得可恶；受挫时会产生悲观的心理，顿觉暗无天日。这就是典型的境由心生。
四、习作指导
1、 以发考卷时自己紧张的心理描写为例
我们同学往往是怎么写心理活动的呢？
“语文课开始了，把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”
虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
那么如何进行具体可感的心理描写呢？
（一）内心独白。
例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
再如：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。
（二）用神态、语言、动作反映内心的变化。
例如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
再如：老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100
的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。”
（三）用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。
还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。
例如：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
（四）用景物自然地折射内心的感受。
上面考试紧张的作文，也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
小结过渡：事实上，描写人物的心理会综合用到各种方法。下面就请同学们运用学到的心理描写方法，写一写自己最难忘的一次心理活动。
2、我手写我心：提供题目，练习写作。
1．《老师表扬我的时候》 2．《妈妈出差了》
3．《忘记做作业了》4．《错怪了他（她）》
5、《检查背书》 6、《放学回家晚了》
7、《等车》 8、《晚上突然停电》
9、《考砸了》10、《要秋游了》
五、片段讲评
六、总结：
今天我们初步了解了心理描写的作用和几种心理描写方法。但人的内心世界是丰富多彩的，不同的人，或同一个人在不同的时间，不同的境遇里，心理活动是不同的，大家要多观察，用心去体会，灵活运用所学方法，心理描写才能真实、具体、感人。
篇二：描写人物心理活动的片段
一.离考试还有五分钟的时候，我再一次检查我的文具盒，看看文具准备好了没。中性笔，好好地躺在文具盒中；铅笔，乖乖地趴在文具盒里内；橡皮，安静地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次检查，嘴里还喃喃自语“中性笔,铅笔,橡皮……”还是不见尺子。我看了看表，糟了，快上课了，怎么办？怎么办呢?我着急地看了看旁边的同学，心里想“要是有人可以帮帮我就好了”----可是没有，周围的同学都在认真地准备着东西，只有我，在焦急地东张西望，六神无主的我心里想有一只调皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上还在呀，现在怎么没了呢？难道它长翅膀飞了？那我考试怎么办?这次百分之八十的题目都要用上尺子，我该怎么办？向同学借？可是每个同学也都只带了一把呀！我越想越着急。” 硬着头皮，就这样吧……
二.我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花飞溅。我好像是一个巨人，周围的建筑物都变得矮小了，像被我踩在脚下似的。湛蓝的跳水池水平如镜，水池边的建筑物像玩具一样，显得特别矮小可爱。哈哈，我是一个巨人了。但转眼一想：从这么高的跳台跳下去会不会淹死呢?想到这里，我不由得打了一个寒颤，刚才那股高兴劲儿，早就飞到九霄云外去了。
三.路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。这时，我放慢了脚步，心想着该怎么办。现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我又加快了速度，飞快地向家里跑去。
四.今天是我第一次升旗，我端端正正的走上了升旗台。这时我的心里非常紧张，心砰砰地跳着，仿佛是一分钟里跳了一亿次。这时校长宣布：“升旗仪式正式开始！第一项，升国旗，奏国歌。“随后一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的上空，我忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力的向下拉，心里想着妈妈对我说的话：“别害怕，别紧张，国旗是不会掉下来的。”终于，国旗升上了顶端，呼啦啦的迎风招展，我心里暗暗的说“最紧张的时刻终于结束了。”
五.上课了，我连作业都不写了，一直在背书。（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。
六.我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
七.我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！
八.渐渐地，庆幸的心情被不安所替代。我的心剧烈地跳动着，就像怀中有只淘气的兔子一样。我目不转睛地盯着这张该死的考卷，害怕地想：要是同学把这件事告诉老师，那我……我闭上了眼睛，渐渐地又后悔起来：当初我要是不把考卷给他抄，那该多好啊。可现在，一切都完了。突然间，我看见桌上的《小学生守则》，心灵好像被重重地一击。我打开本子，一行大字映入眼帘：“诚实勇敢。”
九.算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月零用钱，再加一顿臭骂。我拖着沉重的步子走到了妈妈跟前。妈妈足足看了半分钟时间。怎么还不向我“开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？早知会这么惨，我情愿少看几部电视剧，少K几本小说，少玩几次电脑，少……总之，做什么都愿意。我静静地等待着妈妈的“判决”，她却出奇的冷静，放下试卷片刻之后，又慢慢地从写字台上取出钢笔，在试卷上工工整整地签了字。接着什么也没说，就做饭去了。一切都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。我想，她是对我心灰意冷了吧？天知道，我多想妈妈能骂我几句，你可知道，这种沉默的比挨骂更难受啊！
十.“我在什么地方看见过他！”母亲想了一想，她想用这个念头来抑制胸中的隐隐的不快的感觉，而不想用别的言语来说出这种慢慢地而又有力地使她的心冷得紧缩起来的感觉。但是这种感觉增长起来，升到喉咙口，嘴里充满了干燥的苦味。母亲忍不住想要回头再看一次。她这样做(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:心理活动的作文)了，那人站在原地方，小心地两脚交替地踏着，好像他想做一件事而又没有决心去做。他的右手塞在大衣的纽扣之间，左手放在口袋里，因此，他的右肩好像比左肩高些。
着急：
1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
2、他左顾右盼地想找她，可是她到哪里去了？啊，原来她还在那里，他怒气冲冲地走到她的面前，拉住她的胳膊，大声嚷嚷说：还不快走？火车要开了！
3、他脸色焦黄，两腮微陷，尖尖的下巴向前探着，狡黠的小眼睛里装着两只滴溜溜转的眼珠子。
4、我上学迟到了，我箭步似的走到学校门口。我犹豫了一下，心猛的绷紧了。我不禁放慢了步伐，突然觉得冰冷的天气异常的热，不知道是不是取暖过度手心冒着冷冷的汗，湿湿的。
沉重：
1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。
2、晚上，我去钢琴老师家上课，虽然人在弹琴，但心却不在钢琴上，早上的数学分数一遍又一遍地在我脑海浮现，使我的心情很沉重。
3、爸爸的心情沉重得像梅雨天气一样。
4、听到这个消息，哥哥心情沉重得像被重棒打愣的鸡，痴呆呆地直着两眼，不知所措。
内疚、懊悔：
1、内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。
2、 真是罪过，我今天早上就这样见死不救，我现在心理非常的难过，惭愧和内疚。
3、我一听，心理内疚地扑棱扑棱地直跳，凳子上像长了钉子，再也坐不住了。
4、我越想心理月内疚，心理像猫抓一样不安。
害羞：
1、我的脸刷地一下红到了脖子根。如果地上有条缝，我真想钻进去。
2、满脸通红，全身发麻，想找一个老鼠洞钻进去，恨不得马上离开。
3、不知怎么了，一向吹胡子瞪眼睛的爷爷，此时害羞得像一个孩子。
4、弟弟与别人不一样，害羞得真像一个小姑娘。
篇三：心理活动描写专项训练
心理活动描写专项训练
良繁场中心学校 王永华
[设计意图]
新课标指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”作文要尊重儿童，还原和回归儿童的天性，让儿童表达自己的喜怒哀乐，放飞他们的纯洁和灵性，张扬个性，表达情感，学会做人，让每个儿童爱上习作。本次作文教学是基于人教版五上习作5的小作文训练。按照学生的年龄特点，兴趣能激发他们的写作欲望，让他们在一定的情境中敢于说真话，表真情。在本次作文教学中，教给学生描写心理活动的重要方法，范文引路，我手写我心，并在今后的写作中，也能更好地运用这些方法。
[教学目标]
知识与技能：1通过创设一定的情境，激发学生习作的欲望，学会我手写我心，用文字表达自己的真情实感。
2通过学习例文，明确心理活动的两种方法，并学会迁移运用。 过程与方法：游戏 讨论交流完成知识目标。
情感态度与价值观：通过创设一定的情境，激发学生习作的欲望，学会我手写我心，用文字表达自己的真情实感。
[教学重难点]
学习心理活动的方法，并学会迁移运用。
[教学过程]
一、游戏导入，激发趣味
1、分四组（每组10人）我们来玩一个幸运大抽奖的游戏，感兴趣吗？听到这个消息你什么心情？（高兴、急切、激动、平静、惊讶、疑惑）（评：激动两个字分明就写在了你的脸上。 看得出来，你很平静。我喜欢听同学们别样的心情。 有意思，有个性。 虽然你们不说，但从你的表情看得出来，你很惊讶，你很激动。 更多的同学是兴奋、期待。）
下面，我宣布抽奖规则，大家看，桌上已经放了各种颜色的卡纸。在这么多卡纸中，只有一种颜色代表特等奖。到底什么颜色是特等奖
呢？老师也不知道。看谁的运气好罗。现在每人选择你最喜欢的一种颜色。在这儿，有个小提醒，如果组内有多人喜欢同一颜色的，请小组长协调好。比比看，哪一组最快？
师：你能告诉大家，你为什么要选紫色的呢？
生：??（评：我喜欢你的干脆利索。 你的课外知识很丰富，懂得真多。你的想法很独特。我也是这么想的。你的想法好酷，很有个性。这是你的直觉，喜欢就是喜欢，没有任何理由。） （4——5人）
2、 激动人心的时刻马上就要到了，让我们一起耐心地等待。你在想什么呢？（祈祷、求神保佑、天灵灵、地灵灵）
3、（出示转盘，音乐江南） 特等奖是——大声喊出你喜欢的颜色，说不定，幸运之神听到你的召唤就会降临到你的身上。比一比，哪种颜色的人气最旺。 看得出来，大家的心情都很急切。（20秒让学生呼唤、表现各种期待的心情）
4、（出示停止的画面）特等奖是——红色！（发奖品）请获得特等奖的同学到老师身边来领奖。其他同学暂时请坐下。 可爱的小猪送给你们，幸运之神降临到你们的头上了。你现在什么心情？请你们回到座位，在你们的幸运卡纸上面写下此刻的心情。（板贴：得奖贴1至2人）没得奖的同学呢？你们此刻的心情是怎样的呢？（不甘心、羡慕嫉妒恨，师评：理想很丰满，现实很骨感。失望、遗憾、伤心）也把它写在卡纸上。（板贴：不等奖贴5人。）果然是几家欢乐几家愁。真实地写出了自己的心情。
5、小结：刚才我们进行了幸运大抽奖的活动，在此期间，同学们的心情非常复杂，从一开始惊讶、疑惑到期待、激动、急切，现在又是几家欢乐几家愁。有一位同学是这样来写听到幸运大抽奖消息时候的平静心情的。
二、 学习例文，明确写法
1、（出示片段，自己默读一遍，指名读）幸运大抽奖？没听错吧？这节是作文课，嗯，明白了，老师准是又忽悠我们写作文呢。算了，不抽奖，作文课还得上，不是么？老师也挺不容易的 ，为了帮我们学好作文，绞尽脑汁，苦思冥想，啥招都用上了。再说，最近我似乎运
气还不错，说不定还能抽上个特等奖，这对小财迷我来说还是颇有吸引力的。想着，我立刻来了劲。
2、他写得怎么样？（生：真实。）（评：你真厉害！怎么看出他写得真实的呢？板书：真实）生答：很有意思。这位同学很有思想。评：有的时候心理活动能反映一个人的特点。）写出自己真实的想法才是最好的，我们在写人物心理活动的时候就应该写真实的。你有没有发现，刚才我们在说自己心理的时候，用了一个词，但是他呢？我数过了，他用了124个字呢，他怎么能够写那么多字呀？（因为他把心理的想法细腻、生动地写了出来。）（评：你真会发现，一般同学是发现不了的。他从一开始怀疑——理解——期待，把心理活动的变化过程写下来了。）小作者把内心的想法真实、细腻、生动地写了下来，给了我们独特的感觉。（板书：细腻、生动）老师给它一个名称“内心独白”。（板书：内心独白）读一遍。白就是说，把自己心里想的，自己跟自己说的话写下来。
3、刚才这位同学得知幸运大抽奖消息时，用了内心独白的方法写出了他的心理活动。同学们，还记得我们在等待特等奖揭晓的时候，（媒体出示，等待开奖??）幸运大转盘转啊，转啊，老师清清楚楚地记得当时每个人的脸上都写着两个字急切，你也能用上内心独白的方法具体地说说你当时的心理活动吗？在想些什么？先在小组内练说，回味回味，得会儿再来交流。（2——3人。点评：你用的是内心独白，很有意思。那份急切的心情我完全感受到了。很真实，很细腻。） 等待开奖的那一刻，时间是那么短暂，有位同学是这样来写自己急切的心情的。
4、（出示片段，指名读）旋转着，旋转着??哈，幸运小天使向我飞来了，她轻轻落在我面前，手里还捧着一个闪光的宝盒哩。她微笑着，慢慢打开宝盒——一张黄色的幸运卡！天哪！特等奖是我的，我的！
5、这段话也是心理活动，你觉得他写得好吗？为什么？（他写出了当时等待开奖那一刻的想象。 他写得很真实、细腻、生动。）这位同学他太急切了，以致于都出现了这样奇特的幻觉，我们也给它个名称“幻觉呈现”。（板书：幻觉呈现）
6、小结：同学们，我们刚才学了这两种描写心理活动的方法，内心
独白、幻觉呈现，把心里活动写得真实、细腻、生动了。
三、感受心情，妙笔生花
当公布奖项的那一刻，大家又各有各不同的心情。请你们在作业纸上，用上内心独白或者幻觉呈现的方法，来写一写此刻你的兴奋，你的失望，你的激动，你的不甘心。敢于挑战的同学，你可以同时使用这两种方法。
1、
2、 学生运用学到的方法写片段。师巡视。 学生交流。（2——3人）（评价：三分文章七分读，读着读着“特等奖——红色！”老师大声宣布。____________________ 也许你又能读出点味道来。）谁先来分享一下你的那份独特的心情？这段心理描写你觉得怎么样？（真实、细腻、生动。）关注标点。！反复使用叠词等。（评：不仅用了两种方法，还把心情表达得淋漓尽致。不过我有个小小的建议??）
哪个地方你觉得写得特别好？（评：心理活动的变化过程写得太精彩了。你的内心独白的方法用得那么娴熟，这个幻觉呈现写得太精彩了，尽管你幸运大抽奖没抽到，但是你靠你的努力同样得到了特等奖。礼物送给你。）其他2人由学生点评：你们觉得他哪些地方值得我们学习的？
3、小结：今天我们学了两种描写心理活动的重要方法，（板书：心理描写）真实、细腻、生动地展现了我们的心历路程。学会这招，将会对你们的作文有很大的帮助。当然在今后的学习中，我们还会学到更多描写心理活动的好方法。（板书：??）课马上就要结束了，这节作文课有趣吗？其实写作文并不难，平时关注自己的内心体验，很多时候只要把自己的真情实感记录下来就是好作文。下课以后把自己的片段进行认真修改。
三、 及时修改，完善片段
修改完善片段。
内心独白真实
板书设计：心理描写幻觉呈现 细腻
?? 生动
附下水文：
“特等奖——红色！”老师大声宣布。我捧着毛毛熊玩具，它喜笑颜开地说：“嗨，你好！”我轻轻点了一下它的头，“嗨，你好！我们真是有缘啊！”晚上，它就坐在我的枕边，陪着我美美地进入梦乡。它可是我的幸运小伙伴哦，在它的陪伴下，也许我的每一天都会是幸运的。
“特等奖——红色！”老师大声宣布。我看着他，羡慕嫉妒恨啊！看着看着，又一轮幸运大抽奖开始了，唐老师手捧着一个更大的毛毛熊向我走来，说：“这一次特等奖是你哦！”
附学生片段：
“特等奖——红色！”老师大声宣布。啊！红色！是红色！我中奖啦！中奖啦！我仿佛看到了老师拿着一个可爱的玩偶向我微笑着走来。而那个玩偶好像对我说：“你好，小主人！我以后就是你的伙伴了！”此时此刻，我的心情早已不能用激动来形容了。我望了望手中的红枫叶，忍不住地说：“亲爱的枫叶，谢谢你！”我又望了望外面的太阳，阳光透过玻璃照在我身上，感觉更温暖了。这一刻，我突然感觉自己太幸福了！
“特等奖——红色！”老师大声宣布。我听了，那激动的心情一下子跌落谷底，原本急切的心情瞬间变得失望至极。因为我手里拿着的不是红色，而是蓝色。我多么期待幸运大转盘能永远定格在蓝色上啊！看到那些抽到特等奖的同学，真是羡慕嫉妒恨呀！眼看着那些可爱的玩偶被一一领走，我可真难过。哎，难过有什么用，谁让我挑选的不是红色呢。
“特等奖——红色！”老师大声宣布。当我听到这句如雷贯耳的话时，心里失望极了，望着那些得了奖的同学，我心里真是既羡慕，又嫉妒。还在不停地想着：哎，我的运气真背啊，为什么我就是没抽到特等奖。突然，我仿佛听见唐老师又宣布：“新一轮幸运大抽奖开始了！”此时，我的心里无比激动。不远处，幸运小精灵向我飞来，它手里还拿着一个幸运宝盒。当我打开宝盒的一刹那，发现一张咖啡色的卡纸静静地躺在里面。我高兴地几乎叫了起来，特等奖是我的！我的！