篇一：网络教育模式的研究
关于我国网络教育模式的研究
——以多贝公开课和多贝网校通为例
2013级教育技术学 肖立卿 13180021032
【摘要】互联网的诞生意味着人们开始全面进入到信息时代，互联网不仅改善了人们的生活方式，还提高了人们的生活质量，在教育领域的作用也引起了越来越多的人的重视，网络教育应运而生。与传统教育相比，网络教育模式具有跨时空、开放性等特点。本文主要以多贝公开课和多贝网校通这两个网络教育平台作为研究对象，通过对两个平台的教育和管理模式的研究和分析，讨论总结出比较适合当前形势的网络教育模式。
【关键词】网络教育模式；远程教育；多贝公开课；多贝网校通
一、引言
从上世纪19年代开始，信息技术得到迅速发展，人类社会进入网络互联时代；以ICT技术（InformationCommunicationTechnology）为基础的现代远程教育，即网络教育（e-learning）应运而生，各种网络远程教育课程不断涌现，走出了一条“从无到有”的繁荣之路。
网络教育模式主要指以多媒体技术为主要手段，通过网络进行跨时空、跨地域的，实时或非实时的交互式教学形式。网络教育模式的教学不仅强调“教”，更突出强调“学”，学生只要具备主动的学习意愿以及基本的上网技能，就可以自主选择在任何时间、地点、从任何章节、对任何课程进行学习[1]。
网络教育模式打破了传统教学模式的时空限制，实现了教学过程中的“隔空对话”；将计算机网络、多媒体技术、现代教育技术的优点集于一体，为人们提供了更多的学习机会。同传统教学方式相比，网络教育模式的特点有以下几点:
（1）实现教育资源共享，有效解决教育资源短缺和分布不均的难题。
（2）充分发挥学习者的主观能动性和个性潜能，为学习者提供个性化学习的条件。
（3）实现教育过程中的双向互动和实时全交互，实现交互式学习。
（4）将多媒体技术运用于网络教育学习的各个环节，使网络教育具有信息[2]
容量大、内容表现生动的特征。
（5）通过网络远程交互通讯的方式实现教育的自动化远程管理。
（6）促进“学习即生活”的理想向现实的转化，促进教育和学习社会化的实现。
我国的现代远程教育试点工程起步于1999年，强调“以优质教育资源共享”，网络课程研发与数字化教学资源的开发几乎等同。因此，出现了“课程网站（教材搬家）”、“三分屏课件（讲授搬家）”等以资源开发为主的网络课程。这类课程作业少，以学生自主学习为主，因此也被称为自主学习型网络课程。
2012年，融合了AOC1、视频公开课和TED视频讲座特色的MOOC网络课程模式席卷全球，不仅提供授课实录、微视频等教学内容，也设计了大量在线互动教学活动，还专门安排了助教，负责答疑解惑。由于MOOC网络课程班额超大，缺乏教师与学生的直接互动，导致学生辍学率较高，教学质量受到影响。
在MOOC兴起之后，中国在2013-2014年迅速掀起了一轮“微课”热，“微课”也是“以资源建设为中心”思路的一种惯性延续[3]。
综上所述，网络教育从诞生至今，经历了从 AOC、“三分屏”到MOOC 课程的发展过程，网络教育的构成要素、成本结构等都在不断完善。网络教育并不是一种对网络简单利用的学习手段，它体现了教育体制、教育观点、教育思想等一系列概念在教育实践中的运用，包含了教育模式、教学方法、教学内容及各类标准化技术和管理方法的建立。目前，我国网络教育这种教育形式并未完全成熟，在发展中还存在着一些问题；因此，探究适合我国教育发展的网络教育模式任重而道远。
二、平台简介
（一）多贝网校通
多贝网校通创立于2013年，其业务重点是进行网校平台建设。以简约的页面吸引用户，力争在互联网上实现声音不卡，视频不延迟，实时互动等功能，从而解决老师跟学生之间在互联网传播当中遇到的技术问题；通过网络教室技术为教育行业的机构、学校提供网络上的虚拟互动教室，帮助他们从线下的昂贵的房 1AOC （Asynchronous Online Course）是一种小班制在线教学，师生比介于 1：20-1：25 之间， 通常采用教科书作为主要的教学资源，不开发课件， 依靠教师引导的在线教学活动和教学评价，来吸引学习者积极参与各项学习任务，保证网络教学的质量。
租当中解脱出来。
多贝网校通的最大特点是简约：网页设计的非常简约，功能全面简单，不需要复杂的操作就可以创建自己的网校（如图1）；然后一步步的注册老师，添加课程，上传课件，添加学生账号，教师在自己的教务首页可以看到自己的域名网址，学生只需要直接登录这个网址就可以进入网校。
图1 多贝网页通首页图样
除此之外，多贝网校通的另一大特色是比较完善的提醒机制。多贝网校通以一种非常人性化的设计，通过学生账户里预留的手机号和邮箱进行上课提醒，而不用老师专门去提醒学生。
（二）多贝公开课
多贝公开课成立于2011年，是一个B2B2C平台2，主要通过个人老师入驻形式，向学习者提供在线和点播的网络授课资源，内容涉及各个领域。
多贝公开课由一开始的完全免费的网络公开课平台不断完善，发展正式成为了一个类似于淘宝的平台（向学生收费，教师不收费）。其全部课程主要分为互联网、IT技术、职场、营销、应届生等五大类；下面又细分为36个小类，号称是职业技能学习第一平台。首页设置了热门课程滚动条，精品课程推荐，新课速递和同学推荐四个栏目，既简洁又实用（如图2）。
2 所谓B2B2C是一种新的网络通信销售方式，是英文“business to business to Customer”的简称。第一个B指广义的卖方（即成品、半成品、材料提供商等），第二个B指交易平台，即提供卖方与买方的联系平台，同时提供优质的附加服务，C即指买方。卖方不仅仅是公司，可以包括个人，即一种逻辑上的买卖关系中的卖方。平台绝非简单的中介，而是提供高附加值服务的渠道机构，拥有客户管理、信息反馈、数据库管理、决策支持等功能的服务平台。买方同样是逻辑上的关系，可以是内部也可以是外部的。
图2 多贝公开课课程设置图样
多贝公开课的一大特色，就是教师门槛低，大家都可以申请成为老师上传教学视频，开始一门课程。为了课程的质量以及学习平台的环境友好，多贝公开课制订了比较详细的课程标准。此外，还提供课程制作平台，教用户怎么制作简单的视频课程。
（二）多贝网校通和多贝公开课的差别
1. 阶段不同：多贝公开课是个营销平台，在前端。后端的网校通适合个体网络教育从业者，或者网校，将付费学员导入，进行后续专业化教学和服务。
2. 内容和平台：多贝公开课现阶段来说还是以自发的内容为主，性质是免费和公益的。而网校通则是要收费的，个人感觉应该是对按照学员的量/账户来向老师收费，是做平台。
3.收费对象：多贝公开课的付费内容直接和支付宝挂钩，向学生收费，教师不收费（取消了10%的平台费?）而网校通则是直接向教师收费。（这点也能看出前者是做内容，后者是做平台）。
4. 课程质量：多贝公开课主要面对个人，课程质量参差不齐；但网校通可能先阶段只针对有实力的教师和一些培训机构，相信会比较专业。
三、网络教育模式分析与构建
社会物质条件的改善和人们认识水平的提高决定了教育教学的发展。与学校
教育模式的教学内容标准化、教学空间车间化不同，远程教育强调突出交互的重要性；因此，网络教育模式要求教育教学的组织与管理彼此相适应。[4]
在传统教育中，教学过程由教师、教材和学生三个基本要素构成；而在网络教育中，教学过程三要素中的教材应该被改为资源，即教师、资源和学生构成了新的三要素，并通过双向通讯机制实现主客体之间的信息交互。在网络教育的实施过程中，教育资源是整个系统的一个重要组成部分，它突破了传统教育资源在人员以及时空上的束缚，为网络教育的成功提供了必要保障。目前，国内网络教育资源存在着需求大、来源广、数量众、种类多等一系列特点。[5]
对网络教育模式的研究可以从教育方式模式、技术支撑模式和管理支持模式三个部分进行，它们是一个完整远程教育系统下的三个子系统，具有的内涵和功能存在较大差异，同时又共同服务于整个网络教育模式的内在体系，发挥着整体效益。[6]
（一）教育方式模式
教育方式模式指的是网络教育完成教学过程的形式。可大体分为教学模式与课程模式两种，主要表现为教学资源（web课件等）、课程内容、教学方法、辅导答疑、考试结业等。
目前，我国网络教育所采用的教学模式大致可以分为远程实时授课模式和按需点播(自学)模式两种。
1.远程实时授课模式
多贝网校通的教学模式以远程实时授课模式为主，多贝网校通为学校和教师提供虚拟教室，教师经过简单的操作即可创建自己的老师账号，然后就可以将自己的教学课件上传到平台。课件支持PDF、ppt、JPG、png等格式，且大小不能超过20M；上传完课件之后，教师便可以进行排课。该平台的排课功能比较齐全，教师可以根据自己的课程需要设置教室类型，选择上课时间，设定课程时长，指定上课老师或学生，制定教学课件等（如图3）。
篇二：华师2016心理学在线作业100分的
1．第1题
心理学家卡特尔依据因素分析方法提出了人格的（ ）模型，并据此编制了人格问卷。
A.3因素
B.4因素
C.7因素
D.16因素
您的答案：D
题目分数：2
此题得分：2.0
2．第2题
当我们阅读《水浒传》时，头脑中出现宋江的形象属于（ ）。
A.幻想
B.无意想象
C.再造想象
D.创造想象
您的答案：C
题目分数：2
此题得分：2.0
3．第3题
“比奈—西蒙”量表是在（ ）年由比奈和助手西蒙设计出来的。
A.1905
B.1916
C.1908
D.1911
您的答案：A
题目分数：2
此题得分：2.0
4．第4题
“一心二用”反映的是注意的哪个品质？（ ）
A.注意的广度
B.注意的稳定性
C.注意的分配
D.注意的转移
您的答案：C
题目分数：2
此题得分：2.0
5．第5题
使用特定的心理量表作为工具，对个体的心理特点进行间接了解并作出量化结论的方法是（）。
A.观察法
B.实验法
C.问卷法
D.测验法
您的答案：D
题目分数：2
此题得分：2.0
6．第6题
下列哪种效应属于最近的印象对人的认知具有强烈的影响？（ ）
A.首因效应
B.近因效应
C.晕轮效应
D.标签作用
您的答案：B
题目分数：2
此题得分：2.0
7．第7题
校庆时两位老同学相会，虽然叫不出名字，但彼此能认识，此时的记忆活动主要是( )。
A.回忆
B.再认
C.识记
D.保持
您的答案：B
题目分数：2
此题得分：2.0
8．第8题
一般来说，焦虑程度与学习效率之间呈（ ）关系。
A.“倒U型”
B.“U型”
C.直线
D.不确定
您的答案：A
题目分数：2
此题得分：2.0
9．第9题
心理过程包括认识、情感和( )。
A.性格
B.意志
C.需要
D.兴趣
您的答案：B
题目分数：2
此题得分：2.0
10．第12题
智力多元论是（ ）提出来的。
A.斯皮尔曼
B.瑟斯顿
C.吉尔福特
D.加德纳
您的答案：D
题目分数：2
此题得分：2.0
11．第13题
“一目十行”反映的是注意的哪个品质？（
A.注意的广度
B.注意的稳定性
C.注意的分配
D.注意的转移
您的答案：A
题目分数：2
此题得分：2.0
12．第14题 ）
强度较小、持续时间较长的情绪状态是（ ）。
A.心境
B.激情
C.应激
D.情感
您的答案：A
题目分数：2
此题得分：2.0
13．第15题
暴怒、狂喜、恐惧、绝望等都属于（ ）
A.激情
B.心境
C.应激
D.热情
您的答案：A
题目分数：2
此题得分：2.0
14．第16题
饥觉、渴觉、内脏的痛觉等属于( )。
A.内部感觉
B.本体感觉
C.外部感觉
D.动觉
您的答案：A
题目分数：2
此题得分：2.0
15．第17题
奥地利心理学家阿德勒从精神分析的观点出发将人的性格分为（ ）。
A.优越型和自卑型
B.外向型和内向型
C.意志坚强型和意志薄弱型
D.情绪型和理智型
您的答案：A
题目分数：2
此题得分：2.0
16．第18题
反映物体的形状、大小、深度、方位等特征的知觉称为( )。
A.时间知觉
B.空间知觉
C.社会知觉
D.运动知觉
您的答案：B
题目分数：2
此题得分：2.0
17．第19题
刚从暗处走到亮处，两眼什么也看不到，经过几秒钟后才恢复正常。这属于（）。
A.感觉的适应
B.感觉的对比
C.感觉的相互作用
D.感觉的补偿
您的答案：A
题目分数：2
此题得分：2.0
18．第23题
下列关于心理健康教育课程的特点正确的是（ ）。
A.以教师讲授为主
B.以学生活动和体验为主
C.以普及心理学知识为目的
D.以补救性教育为主
您的答案：B
题目分数：2
此题得分：2.0
19．第24题
独立性强的人喜欢和依赖性较强的人成为朋友，这反映了人际吸引中的（ ）。
A.相互性
B.相似性
篇三：北大网络教育2013年秋心理学作业
名词解释
４. 旁观者效应和责任扩散（视频课件第七章，教材第十一章）
（1）旁观者效应指这样一种现象，即危机现场中人数越多，救助行为出现的可能反而越少。 （2）责任扩散指危机情境中多人在场时，每个在场者的责任减低。 ３. 信度与效度（视频课件第一章，教材第二章） 信度：某种测量工具能够得出一致性分数的程度；
效度：测量能够测得到它所要测量到的信息的程度;
２. 定势（视频课件第二章，教材第四章）
是指以前的心理活动会对以后的心理活动形成一种准备状态或心理倾向，从而影响以后的心理活动。
1. 情绪 （视频课件第九章，教材第十三章）
答：当代心理学家将情绪界定为一种躯体或精神上的复杂的变化模式，包括生理唤醒、感觉、认知过程以及行为反应，这些是对个人知觉到的独特处境的反应。 简答题
5 . 简述意识的概念以及意识的三个水平（视频课件第三章，教材第六章） 答：意识是对心理内容的一种觉知。意识的三个水平是：（１）对世界的基本觉知，（２）对你正在觉知的东西的一种反映，（３）自我觉知。
４. 什么是强化物，什么是惩罚物，并区分阳性强化、阴性强化、阳性惩罚、阴性惩罚四个概念。（视频课件第五章，课本第八章）
答：强化物是指与行为相倚的——随时间的推移能增强行为出现可能性的任何刺激。惩罚物指的是任何一种刺激——当它伴随在某一反应之后出现时——能降低该反应在以后发生的概率。当某一行为之后伴随着喜爱刺激出现时，称这一事件为阳性强化，而当某一行为之后伴随着讨厌刺激的解除时，称这一事件为阴性强化。某一行为之后伴随着讨厌刺激物时，称这一事件为阳性惩罚，而当某一行为之后伴随着有喜爱刺激的去除时，称这一事件为阴性惩罚。
３ 简述智力理论（视频课件第七章，教材第十章）
答：（１）ＩＱ的心理测量分析显示了，在ＩＱ分数中存在一些基本的能力，如液态和晶态智力。
（２）通过观察人们在解决问题时所需要的技能和洞察力，现代理论所认为和测量的智力范围得到了非常大的扩展。
（３）斯滕伯格区分了成分性、经验和情境智力（４）加德纳区分了八种智力，包括了传统的ＩＱ测验及其他。今年的研究集中于情绪智力。
２. 简述阿尔波特的特质理论（视频课件第十章，教材第十四章）
答：阿尔波特将特质看作人格的框架和个性的根源。根据他的理论，特质使行为具有一致性，这是因为它们将一个人对于各种刺激的反应联系并统一起来。特质可能作为一个中介变量，使一系列刺激和反应产生联系，而这些刺激和反应最初看起来可能彼此间几乎没有联系。阿尔伯特还确定了三种特质，首要特质、核心特质和次要特质，并探索使一个人成为独立个体的这三种特质的独特组合。 １. 简述问题解决的步骤及有影响的心理因素 ：（视频课件第六章，教材第十二章）
答： 四个步骤：①明确两种状态的差别，②识别和选择可能的算子，③应用算子，④继续使用算子直到差异消失。