篇一：浅谈“心理断乳期”的行为表现及心理疏导
浅谈“心理断乳期”的行为表现及心理疏导 连云港海州实验中学 张杨 222023 15950725607
摘要：青春期是从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期，初中生的生理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有显著的异时性和不平衡性。美国心理学家霍林沃斯把青少年的这个时期与幼儿的生理断乳期相比拟，称之为“心理断乳期”。
关键词：心理断乳期表现 心理疏导
初中生感受着种种成长中特有的心理压力和烦恼，面临着各种心理矛盾的交织缠绕和重重包围，因此，这个阶段从心理发展的角度来讲，是一个很容易出现行为问题和心理偏差的年龄。初中学生要顺利度过人生中的这一非常时期，我们教师必须帮助他们正确认识“心理断乳期”普遍存在的心理问题以及产生问题的原因，并为他们作好心理疏导。
一. 初中生心理健康方面存在的问题
根据抽样调查及和学生交流，发现初中生心理健康方面普遍存在着很多问题。主要表现为喜怒无常，情绪不稳，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，考试焦虑，注意力不集中，难于应付挫折，青春期闭锁心理等，并在行为上出现打架、说谎，厌学，严重的出现自伤或伤人现象。以上表现总的来说可以归类为以下问题：
（一）学习类问题
因学习而产生的心理问题是现在初中生心理问题的主要部
分，表现为：
1. 学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、记忆效果下降等。
2. 考试焦虑，特别是遇到期中、期末等考试焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象，考前综合症，像失眠、拉肚子等屡见不鲜等。
（二）人际关系问题
同学之间的问题，初中生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。
（三）青春期心理问题
（1）青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存与同一体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。
（2）与异性交往。出现两种极端表现，一是不与异性交往，把自己封闭与异性之外，二是过早与异性建立亲密关系，影响学习和生活。
（四）挫折适应问题
初中生的挫折是很多方面，包括上述的学习方面、人际关系方面等，此外还有兴趣和愿望方面以及自我尊重方面面对挫折造成的困难与痛苦，初中生们的反应方式基本有两类：消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式也就转化为较为严
重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。这个问题学生普遍都有不同程度的表现。
二. 初中生存在上述心理问题的原因
半独立半依赖、半成熟幼稚的“心理断乳期”产生的原因是多方面的，有内因也有外因。
内因——“心理断乳期”身体与心理成长的错位
独立性与依赖性的矛盾：进入初中后 ，学生的独立意识增强，渴望独立。而事实上，他们在认识、情感、行为上都缺乏必要的知识和能力，遇到困难又不得不去请教父母和老师。尤其在今天，父母过分地溺爱，对孩子的独立性、自主性、创造性鼓励不足，致使
外因——家庭教育的缺失
不良的家庭教育环境：初中生的大多家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，但教育观念和方法还不够科学，要么过分娇纵溺爱，要么过分严厉，动辄教训或体罚，缺乏必要的心理沟通。特别是很多家长工作繁忙，缺少对孩子的关爱和温暖，给孩子的心灵成长造成一定阴影。父母忽视了对处在“心理断乳期”孩子人格的培养和心理素质的教育，会导致他们孤僻、自私、多疑和逆反等。
三. 对“心理断乳期”的心理疏导
中学生的可塑性较大，自尊心较强，只要教师弄清情况，了解原因，采取符合学生心理特点的教育方法，学生的品德不良
行为是可以矫正的。一般认为，学生不良品德的心理疏导方法有：
（一）.激发学生改变不良品德行为的强烈动机。
具有不良品德行为的学生一般比较自卑，人际关系较差，但他们自尊心强。作为教师应该理解、尊重和关心他们，使他们产生“自新”的愿望，帮助他们树立改变自己的信心。消除情绪障碍，改善人际关系。品德不良的学生，一般都经常受到家长与教师的训斥和惩罚、同学的指责和嘲笑。他们对教师、家长、同学存在着疑惧的心理，对立的情绪，不信任的态度；家长、教师应该关心爱护他们，改善与他们的人际关系，用诚心、爱心去感化学生，消除情绪对立。
（二）细致入微，用关爱来满足生理需要
教师是辛勤的园丁，是塑造青少年灵魂的工程师。著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，就象池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”那么，如何向学生传递关爱的信息？教师应该注意关心、了解学生。在这个过程中，逐渐缩短和学生的心理距离，由陌生人变成知心朋友。平时对学生听其言，观其行的思想动态，熟悉他们的心理特点，在了解的基础上用平等、科学的方法处理问题。要尊重和信任学生，他们也有独立的人格和尊严，需要别人的认可和尊重。要允许学生在思想感情与行为上表现出应有的独立性，满足他们合理需求，真诚地相信他们，用理解获得理解，用信任赢
得信任。切忌武断专横，甚至以教育者自居，任意讽刺、挖苦、处罚学生。
（三）不容忽视的家庭教育
作为孩子的第一任老师，对孩子的教育和熏陶起着很大作用的父母，究竟应如何正确引导“心理断乳期”的孩子呢？首先要尊重孩子的人格，孩子觉得自己已经长大了，有能力处理自己的事情。这时就要充分利用孩子这一想法，把家里的一些事情和孩子一起商量处理，听取、征求孩子的意见，对孩子生活、学习中出现的问题、困难，尽可能地让他自己去解决。当然，家长也要提出自己的意见，告诫孩子。在遇到困难和失败时，应鼓励和安慰，成功了要及时给予表扬，家长自己有缺点和错误，应勇于承认，尽量改正，使孩子从中得到启迪。
初中时期是个特殊的时期，从小学走向高中的这几步路，远不是旁观者看来那么顺利。三年里，初中生的心中，也许正经历着形形色色的风风雨雨。对于大多数的初中生来说，这些风吹雨打磨练了他们的心智，褪却了他们的稚嫩；但也有一些初中生，由于种种原因，会在风雨中迷失方向误入歧途或者受到伤害妨碍成长，这就需要我们及时给这些孩子特别的关怀和支持，帮助他们重见彩虹。愿我们能走进学生的心灵世界中去辛勤耕耘、播种、采摘、并长期坚持，系统规划，总结经验，成为心理教育领域的拓荒者。
参考文献：
篇二：大一新生心理断乳期及对策
大一新生心理断乳期及对策
[摘要]高校新生作为一个心理问题较突出的群体正受到社会和学校的广泛关注，针对当前新生存在的问题，高校应通过加强入学教育、心理预防以及学生自我心理调节，更好地帮助大一新生适应大学的生活和学习。
[关键词]大学新生 心理问题 对策
经过三年紧张的高中学习生活，莘莘学子可能考上了自己理想的大学，也可能并没有如自己所愿。不管怎样，新的大学生活终于在跨入校门那一刻起开始了，快乐、痛苦、欢笑、失落、兴奋、沮丧接踵而来。据媒体报道，一位心理学家近期在上海、北京、南京完成的大规模心理症状自评测查结果显示，大学新生的心理健康水平普遍低于全国成人正常水平，其中着重表现为强迫症状、人际关系敏感、焦虑、敌对和恐惧等症状。
一、大学新生存在的心理问题
目前，大学新生心理断乳期存在的问题突出表现在三个方面：
(一)环境适应。中学教师为了激励高中学生刻苦学习，总爱把大学描绘成一个美丽的象牙塔，学习宽松，校园风景优美，学生也将考大学作为唯一的和最终的目标来激励自己埋首苦读。可是，当学生跨入大学校园后，突然发现事实并非如此。
一名新生实际上面临两种新的环境：一个是生活环境。新生在生活环境中面临的各种差异性所构成的复杂性是中学时代所没有遇到的，一些学生在中学里是尖子生，赞美声中成长，但在高手如云的新环境内，昔日那种“鹤立鸡群”的优越感荡然无存，无形中产生一种失落感；还有一部分学生进入大学后，由原来唯我核心、依赖父母的家庭生活过渡到相对自立的集体生活，心理上易产生一种孤独、空洞感。
另一个是以前从未接触过的学术环境。高中阶段主要是基础教育，是为文学学习做准备，以知识储备为主，与中学相比，大学学习具有更多灵活性和探索性，大学学术环境更多强调个体学习的主体性，比如老师的讲课方式和中学的教学不一样，许多问题只是引导你用学术研究的方式去思考、研究，这种视角与中学看问题的视角是完全不同的。进大学后，有些学生感觉一下子从中学的严格管教中“松了绑”。但又不知如何安排学习；另有一部分学生表现出对学习专业的盲目心
篇三：教师资格考试心理学：关于“心理断乳期”
教师资格考试心理学：关于“心理断乳期”
文章来源：天津教师考试网https://tj.zgjsks.com/
关于“心理断乳期”很多学员都容易理解错，有时候也不确定心理学断乳期到底是哪一时期。但是，不管是在教师招聘考试中还是在教师资格考试中都会出现关于“心理断乳期”的题，如：
2009年青海省教师资格考试中学教育学真题：
心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”指的是( )。
A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期
2011江西省教师招聘考试教育综合理论真题中出现过心理断乳期的题：
被心理学家称之为“心理断乳期”时期发生在( )
A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段
2013下半年教师资格证《中学教育知识与能力》真题：
人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在( )。
A.幼儿阶段 B.青少年阶段 C.成年阶段 D.老年阶段
那么“心理断乳期”到底是怎么回事呢，下面中公教师考试网为大家详细介绍：
进入青春期前的初中阶段青少年，显著的特点是“变”。孩子开始发育了，生理上在变，心理上也有变。家长会发现，不知从什么时候起， 孩子不听话了，你要东，他偏要西。这种现象，心理学上称之为“逆反心理”。这个时期，心理学上称之为“心理断乳期”。
孩子的特征
这个时期的孩子，最主要表现是独立活动的愿望变得越来越强烈，但由于缺乏生活经验不能正确理解自尊，只是强烈要求别人把他们看作成人。如果这时家长还把他们当孩子来看待，他们就会厌烦，就会觉得伤害了他们的自尊心，就会产生反抗的心理，萌发对立的情绪。
这个时候的孩子，自尊心敏感脆弱，但常常在行为上表现出相反的状态，他们对自己的未来不确定，对自己的当下不满意，对自己的过去还存在疑惑。这个时期，是他们成长的时期，是蜕变的时期，这个时期对于有些孩子来说是相当艰难痛苦的，因为许多孩子在这个阶段表现出情绪上的不安定和反复。
蜕变
从叛逆到理解，心才真正长大了。
许多少年，当到了一定年龄时开始自以为是，开始对家庭、对学校甚至对社会产生了巨大的叛逆心理。为什么要叛逆?因为他们渴望被成人的世界认同，他们渴望通过叛逆的行为来向世界昭示他们已经长大了，再也不是父母眼里的小孩子了。于是他们开始寻找一种叫做榜样的力量。这个世界有那么多他们同龄的叛逆英雄，不禁让他们热血沸腾，时刻充满在不羁中爆发的冲动。
但叛逆也正败露了他们的幼稚和不成熟。就像一个标签在告诉世人，他们在长大中、在躁动中寻找一种叫做独立的东西。这时，作为父母，要耐心地等待他们成长，给予他们理解，小心地呵护他们。终归，叛逆是要回归到理智，冲动过后便是成熟。