教学过程是教与学之间的信息传播与信息反馈的控制过程。运用反馈原理，揭示教学活动中师生间相互作用的内部控制，对于提高教学实效具有重要意义。 教学实效，是指一定时间内教学工作的实际效率，即预期教学目标和任务的到达度、完成率。其过程往往是指符合教学目标和任务的课堂教学效能，包括教师对教学过程的有效控制和学生自我反馈能力的提高。
教学实践证明，没有反馈的教学行为都是盲目无序的。教师在教学过程中必须及时接受反馈信息，进行有效调控，才能使学生处于最佳思维状态，提高教学实效，确保教学目标实现。
反馈原理通常分为瞬时反馈和延时反馈。
瞬时反馈包括在课堂上通过观察、交谈、质疑、练习等途径进行的反馈。注重瞬时反馈其意义在于能够及时有效的发现教学中存在的问题，具有针对性强的特点。课堂教学是教师依据课时计划的信息编码，在有限的时间内最大限度地向学生传递的过程，它是整个教学活动的中心环节，也是提高教学实效的关键所在。提问是课堂上获得反馈信息的常用方法。通过提问获得的反馈信息比较直接可靠，但限于时间和人数，提问并不是可以随时而广泛使用，而课堂观察则能弥补课堂提问的不足。教师对不同层次的学生及时“察言观色”，可以有效调整教法、控制学生的情绪变化。另外，通过批阅学生独立完成的课堂练习，同样可以获得反馈信息，如能当堂订正、深化讲解，效果尤其突出。从课堂教学效果看，通过瞬时反馈组织教学易于活跃课堂气氛，调动学生积极思维，充分体现教学民主的原则。
延时反馈是指通过课外作业、单元检测、阶段测试、教学检查、课后评价等途径进行的反馈。安排一定的数量、具有典型意义的练习，使学生通过练习强化课堂上所接受的知识并转化为技能技巧，是教学过程的有机部分，可视为课堂教学的延续。检查和批阅作业是教师获得课堂效果信息的一条重要途径。练习中出现的问题往往是教师采取补救措施的直接依据。从一定意义上讲，练习既是对学生学习情况的检查又是对教师教学效果的检验。教师在设计练习时既要注重练习的范围和信度，更要注意假性因素的存在，避免表面现象掩盖下的真实信息。单元检测和阶段测试能够从一个侧面反映学生掌握知识的真实情况，是教师调整长期“战略”方案的可靠依据。学校组织的教学检查和评议则是对教育教学工作的综合评估，更具有指导意义，是教师发现问题提高自身素质的驱动力。
（作者单位：628200四川省旺苍县五峰中学）