学法是指学生在获得知识,形成技能、技巧，促进能力发展过程中所采取的基本活动方法和思想方法。在整个教学活动中，学生是学习的主体，是教学活动的主动参与者，教师应该充分发挥学生的主体性、主动性，强化对学生进行学习方法的培养。
一、渗透学习方法
听课法是很重要的一种学习方法。从学生对于新知识的接受过程来看，一般是模仿领会到掌握应用。在模仿领会这一环节，教师起到了很大作用，教师在授课过程中，可以通过课堂教学向学生展示自己的思维过程。例如在数学教学中，对于数学问题的处理，由低到高分为几个层次：就题讲题――就题论理――就题发挥――多题归一。一题多解，有利于培养学生的发散思维，进行多角度的思考，而多题归一，更有利于学生归纳出一般性的规律和方法。通过课堂教学，学生看到了教师是如何从数学材料中捕捉信息的，是如何加工组合这些信息的，是如何进行联想类比、引申归纳的。久而久之，潜移默化，学生会逐渐形成自己的学习方法。
二、引导学习方法
预习法、复习法是比较常见的学习方法，为了使学生掌握这些方法，养成良好的学习习惯，教师应尽量提供一些与教学内容有关的材料，根据所学知识，编制课堂导学案，引导学生进行阅读，初步掌握材料的重点、难点，尝试解决问题。对于难于理解的内容，通过课堂学习、交流，进一步消化理解。借助课堂导学案，可以引导学生思考、探究、实践，进而培养学生自主学习、合作交流的学习方式。同时，教师要帮助学生扩展获取知识的途径，课堂是学生获得知识的重要途径，但决不是唯一途径。除了通过课堂获取知识外，学生还要充分利用其他资源，例如通过网上查阅资料、网上交流等手段获取知识。
三、掌握学习方法
新的课程标准进一步强调了学生在教学活动中的作用和地位，提出了转变学生的学习方式，以学生的自主学习为主体，小组合作探究为方式，教师的精讲点拨为主导。学生要在教师的指导下自主的学习。对于学习的主体――学生，他们能否参与到整个教学活动中去，是一堂课能否成功的关键所在。教师应该尽量多的安排学生活动，使学生做到勤动手、多讨论、多思考，真正做到“做数学”。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”参与讨论、相互交流和动手实践是学生掌握知识非常有效手段。
四、运用学习方法
在新的教育形式下，教师应该不断更新自己的教育观念。教师必须改变传统的居高临下，取而代之的是站在学生中间；改变传统的讲授，取而代之的是师生间的互动；改变传统的批评、教育，取而代之的是激励、帮助。只有这样，学生才能在教师的组织引导下，真正的发挥主体作用，敢于进行尝试，不断的探索实践，发现新问题，发现新方法，得到新结论。
五、优化学习方法
实践证明，好的学习方法对于知识的掌握是十分有益的，因此教师要不断地了解学生的实际情况，纠正不良的学习方法。同时要指导学生不断积累，积累学习中成功的经验；不断反思，反思学习中失败的教训，在反思中提升自我。
1.处理好解题与选题的关系
演题，对于理解和巩固知识是十分必要的，但应该抓住重点、有选则的去做，进而达到举一反三的目的。
2.处理好记课堂笔记与听课的关系
课堂笔记对于学生理解知识和课后复习有重要作用，很多学生都有记课堂笔记的习惯，但如果把课堂的内容完整的记录下来而忽略了听课，则得不偿失。应该一边听课一面思考，并把重要的论点、关键的步骤、重要的结论记录下来，记要服从于听。
3.处理好小结的内容及其条理性
总结法是十分重要的学习方法，教师应该帮助学生正确小结。小结不同于流水账，它是对所学知识进行分析、综合、归纳后形成的条理性的知识结构图，小结应该重点突出、结构清晰，它应该包括知识小结、问题小结、学习方法小结，它是所学知识的中枢。
4.要重视作业、考试中出现的错误
不重视在作业和考试中出现的错误，这一现象在学生中更加普遍。这些学生往往认为，由于“马虎”造成的一点小错误无关紧要，下一次注意一点就可以了。其实“马虎”对学生的伤害往往是致命的，对学生信心的打击也最大的。在考试或平时的作业中出现的常见错误，主要是计算不准、审题不慎、方法不当、书写不规范或心理因素等原因造成的，因此学生应该及时总结，找出原因，避免同一错误重复出现，要注意克服“会而不对”、“对而不全”等问题。
综上，学习方法应该与学生实际情况相适应，应与所学知识相适应，只要经过教师与学生的共同努力，共同探讨，一定会使学生掌握一整套好的学习方法。