摘要：在国际竞争日益激烈的今天，管理类专业的毕业生必须拥有过硬的专业英语知识才具有更大的竞争力。而独立学院的学生底子相对比较薄弱，如何进行独立学院管理类专业英语的教学就显得尤为重要。笔者在多年的实践探索中对教学方法进行了一些探讨，希望能够推动独立学院管理类专业英语的教学。
关键词：独立学院；管理；专业英语；教学方法
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）02-0-01
随着国际合作与国际竞争的日益加强，我国不但有许多外资企业迅速的涌入，本国的许多大企业也都不断的迈出国门，积极参与国际市场竞争，因此对管理类毕业生在质量和层次上提出了更高的要求。独立学院学生的英语底子薄，社会对管理类人才又有着特殊的需求，因此如何提高独立学院管理类专业英语的教学水平和教学效果亟待解决。
一、独立学院管理类专业英语教学现状
独立学院管理类专业的毕业生需要在日常的工作中具备沟通和交际、商务谈判、商务函电等英语表达能力以及用英语处理日常业务的能力。但独立学院管理类专业英语教学却不尽人意，主要存在着如下两个方面的问题。
(一)学生方面
独立学院学生属第三批次录取，学生的英语基础大部分都很薄弱，英语底子较差。据笔者所在的独立学院调查，大学四六级英语考试的通过率都比较低，很多学生的词汇量、阅读、翻译、听说的能力都不强，没有很好的英语基础作为学习专业英语的条件。因此而导致羞怯心理，缺少自信，害怕出错，最终演变成对专业英语丧失学习的兴趣。
(二)教师方面
在人才培养的过程当中，教师起着举足轻重的作用。目前的专业英语教学多为填鸭式的教学方法，大部分教师的教学方法都是翻译和阅读相结合。课堂上老师将原文读一遍，再翻译出来，教学重点是翻译，带有少量的写作，几乎不包含听说。这就造成课堂上以老师为中心远远多于以学生为中心，学生大部分是被动的学习，不能充分调动学生学习的积极性和兴趣，也在某种程度上制约了学生听说能力的发展。
二、独立学院管理类专业英语教学方法探究
为了解决上述独立学院管理类专业英语教学中的问题，选择合适的教学方法非常重要。除了传统的教学方法外，笔者结合了多年的教学工作经验，通过与广大独立学院管理系讲授专业英语的教师的交流和探讨，并与学生进行了大量的访谈后，在实践当中运用以下两种教学方法来改善独立学院管理类专业英语的教学。
(一)任务合作教学法的课堂实践
1.任务合作教学法
任务教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它使每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
合作教学法，它以小组活动为基本形式，以团体成绩为评价标准，学生为了完成共同的任务，进行的互助性学习。合作教学法鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的价值。
对于独立学院的学生来讲，他们不喜欢传统的填鸭式的教学，而对实践的活动比较感兴趣。另一方面，对于管理类专业的学生，具备团队合作精神、能够同他人进行有效的协调和沟通是他们在管理工作中的非常重要的方面。所以，应用任务合作教学法于独立学院管理类专业英语的教学当中，能够激发学生的学习兴趣，培养团队合作精神，提高专业英语的教学质量。
2.任务合作教学法在独立学院管理类专业英语的课堂实践
笔者现以会计专业英语课程的教学为例，介绍在教学实践当中运用任务合作教学法的基本思路和做法。
首先，设计、呈现任务，对学生进行分组。根据会计专业英语的主要教学任务把课程的整体教学任务分解成若干个具体的小任务。每小组的人数在5-8人，每一项小组任务完成后，教师根据小组各项任务完成的情况给出成绩，各组员的成绩以其表现依据小组成绩上下浮动。
其次，任务的实施。各小组的成员根据具体的任务先进行独立的思考，如根据日常经济业务来编制英文会计分录这个具体的任务，各成员通过阅读教材和其他资料，以及课堂上老师的讲解有一个初步的认识。然后，小组全体人员进行讨论，相互学习，并进行总结。在这个过程当中，老师要及时引导学生，从专业词汇、具体业务、中西方会计的差异等方面分析和指导。
最后，任务结果的输出。这部分是学生在老师的引导下，运用他们所获得的知识来完成具体的实例。如根据日常经济业务来编制英文会计分录这个具体的任务，老师给出几笔经济业务，让每组学生现场做出英文的会计分录，然后以组为单位将结果写在黑板上，让学生比较各组的答案并体会差别，老师在最后进行讲解和评价。这样，既做到了知识的巩固，加深了印象，又让各组之间的竞争激发了学习的积极性。
(二)迷你演讲比赛法的课堂实践
社会对于管理类专业人才的英语需求要求管理类毕业生要具备用英语进行日常工作和沟通的能力，而相对于一本和二本的学生，独立学院的学生英语基础要薄弱一些，这使很大一部分学生认为自己英语水平差就学不好专业英语，往往对专业英语的学习失去兴趣。所以为了解决“必须说”和“不愿说”的矛盾，笔者提出并开展了迷你演讲比赛法。
1.迷你演讲比赛法
迷你演讲，来自于英语“mini presentation”，就是在每次课开始后，由2―3名同学用英语进行3―5分钟的演讲，在确定“topic”的前提下，让全班学生按顺序轮流上讲台，用英语表达自己想要表达的情感、展示自己的亮点等。迷你演讲比赛法，则是针对学生迷你演讲的情况，由全班同学和老师根据评分细则进行评分，评出最优演讲者，并给予一定的奖励。
2.迷你演讲比赛法的课堂实践
现以专业英语教学为例，介绍在教学实践当中运用迷你演讲比赛法的基本思路和做法。
首先，精心布置、严密组织。在新学期开始的第一节课，向学生说明这种方法，让学生充分重视。明确演讲的内容要贴近所学专业，如：工商管理专业的学生可选择名人演讲，旅游专业的学生可结合导游服务中的导游词，营销专业的学生可进行英语现场推销等。并确定演讲的顺序，每次课3名学生，轮流演讲。
其次，制定原则和评价标准。向学生阐明原则，如：脱稿演讲、内容健康、不能超时等，并给出评价的具体细则。让学生根据原则依次进行演讲。
最后，恰当点评，统计结果。老师要在同学演讲后给出适当的点评，虽然学生千差万别，演讲内容大不一样，演讲风格也各不相同，那么演讲的效果也存在着差异。教师要对其中成功的演讲进行充分地肯定，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的演讲，教师要善于从“不成功的演讲”中发现亮点：如生动形象的肢体语言，标准的发音，或者是富有激情……让演讲者体会到了小小的鼓励。当然，对存在明显的不足的同学，教师应及时指正，但语气尽量婉转。每次课学生演讲完毕后请全班同学打分，老师给出分数，并请几个同学按照一定的方法算出演讲同学的最后得分。对于得分最高的前三位同学，期末成绩给予加分和一定的物质奖励。
由于经验的不足，还有许多的方面尚待完善，希望这些方法能够为推动独立学院管理类专业英语的教学，提高教学的质量尽绵薄之力。
参考文献：
[1]蔡阳,马海峰.“1+N”会计英语教学模式的创新与探索[J].淮海工学院学报,2011(01).
[2]李玉霞.独立学院专业英语教学方法探讨[J].华章,2010(34).
[3]杨林知.任务驱动教学法在会计英语中的应用[J].太原城市职业技术学院学报,2008(06)
作者简介：杜春晶，女，讲师，研究方向：专业英语、市场营销。
基金项目：本文为长春大学光华学院校级教育教学重点课题“独立学院管理类专业英语教学方法研究”的研究成果之一。项目编号：GHJY2011AK00。