易中天先生在《百家讲坛》说，一个成功的人不但要会琢磨事，而且要会琢磨人，假如他还会琢磨钱，那就更了不得了。作为一名班主任，钱可以不去琢磨，但是人和事，却是非琢磨透了不可，否则就难以管理好班级，更难以教育好学生。要成为一名成功的班主任，就是要在做事之前，先把所做的事与所教的人琢磨透，让每一件事都做到学生的心里去，使所做的事在学生身上产生最好的教育影响。多年来，我一直奉行4个做事的原则：
一、从学生最容易做到的事做起
什么样的事学生最乐意做？最容易做到的事。我们常常有这样的心理：取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下。于是，在班级管理中往往向学生提出比较高的要求，努力达到“优秀”的目标。而事实上，过高的要求一旦超出绝大部分学生的能力所及，就变成了一句美丽的空话。作为班主任，我将“合格”作为学生努力的第一目标，也是做事的第一目标，即让所有的学生都能做得到，都能达到“合格”的底线。有了全体学生的“合格”，才可能迈向第二目标“良好”、第三目标“优秀”，乃至从“优秀”迈向“卓越”；有了全体学生的“合格”，“班集体”对每个学生来说才有“家”的感觉。
二、选择学生最喜欢的做事方式
计算机老师教学生练指法，设计了一个游戏程序，把机械、枯燥的指法练习变成了“冲关”游戏，学生居然乐此不疲。同样一件事情，我们老师和学生选择做事的方式往往不一样。学生更注重做事过程的情趣，有趣有劲的就会全身心地投入，反之就会觉得有负担；我们老师则更注重做事的效率和效果，用最简便的方式又快又好地做完。选择适合学生的做事方式，可以把事做好；选择学生喜欢的做事方式，则可以不但把事做好，而且可以把“人”做好。
教育有一定的强制性，有些事需要学生必须做到，最好的办法就是选择学生喜欢的方式，让他们在游戏式的活动中不知不觉地做到了。教育给予学生的东西，应该让学生当作一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。好事还要以好的方式去做，才有好的效果。对学生来说，过程与结果同样重要。变换一下我们在教育过程中的做事方式，或许可以让我们本来有些严肃的教育面孔变得亲切一些，可人一点。
三、及时评价学生做事的结果
邻居的儿子放学回来，开心得像拣了个金元宝。一问才知道，今天语文老师破天荒地在课堂上对他笑了好几回，还第一次抚摩了一下他的脑袋。孩子的心是很容易得到满足的，而作为班主任，是否能每天对每个孩子笑一笑，抚摩一下脑袋呢？几乎所有的学生都渴望被老师关注，渴望被老师肯定。尤其是当他们做了事以后，更是急切地期待着老师对他们的评价。如果老师忽视了学生这个小小的心愿，那么留给学生的必然是大大的失落，无形之中与老师就产生了距离和隔膜。
四、善于借助集体的力量做事
有一个著名的心理学实验：一名眼力非常出众的年轻人，和其它6人一起参加一项测试。他一眼发现所测的两条线长短不一，可是当他接连听到其他6人都说长短一样时，就怀疑起自己原先的判断来了，结果他也说长短一致了。而实际上，这7人中只有他一个被试。为什么这名眼力出色的年轻人会作出错误的结论呢？答案就是，他受到了群体的压力，被迫改变了自己的正确判断，顺从了群体的错误结论。这就是群体的力量。作为一名班主任，正是可以借助健康、积极的班级舆论，约束那些不文明的行为，使那些脱群的“野马”回归到集体的怀抱中来。
当然，作为班主任，不但要借助学生集体的力量，也要善于借助任科教师这个团队的力量。有一名严重偏科的学生，数学成绩非常优秀，被誉为班级数学“四天王”之一，尤其是深得数学老师的喜爱，他也引以为豪，常常把数学老师挂在嘴边。但他其他学科却不肯花半点功夫，老师多次找他谈心，收效甚微。在班主任的协调下，任科老师决定对他采取集体行动，数学老师也明确表示：如果他再在其他学科“开红灯”，将不再认他这个得意弟子。这下他可心里发毛了，改变了原先的认识，各门功课也开始有了起色。由此可见，集体的力量是无限的，单打独斗已经无法应对日益复杂的教育问题。只有借助集体的力量，再硬的“顽石”也会被融化。