动机是由某种需要所引起的有意识或无意识的但可实现的行动倾向，是激励或推动人去行动已达到一定目的的内在动因。本人多年奋斗在教学第一线，认为学生的学习动机对学生成长有着直接影响，我们必须加以重视。
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励、指引学生进行学习的一种需要。这种需要是家庭、社会、学校教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映，不是先天或不受外界现实决定的本能力量，而是在后天实践中逐渐形成的，属于一种非智力因素。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。
学生持续发展是指根据国家教学大纲的要求，能够按照一定的发展方向，持续不断地发展。影响学生可持续发展因素是多方面的，其中非智力因素特别是学生学习动机在其中起着重要作用。学习动机作是学生学习活动得以“发动”、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。有强烈学习动机的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心致志，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力；反之，缺乏学习动机的学生，必然学习积极性低。良好的学习动机能够对学生明确学习目的、端正学习态度、促进内因的转化、激发学生发展潜能等方面有着重要的作用。因此，激发与培养学生的学习动机能够促进学生自身可持续发展，为终身学习奠定了良好的基础.。
教师应从不同的角度和侧面对学习动机进行分类。从学习动机的来源上，可以划分为内部的动机（如认知动机）和外部的动机（如自我提高的动机和附属动机）。在学校教育中，如父母的鼓励、教师的表扬，竞争的奖励等等，这些由外在力量激发产生的动机，可以称为外部动机。而学生本身的内部心理因素，如兴趣、信念、理想、好胜心、荣誉感等等，在一定条件下，也可以推动学生积极进行学习活动的内部力量。这种由内在心理因素转化而来的学习动机，可以称为内部动机。
根据动机持续作用的时间，可以把动机区分为长远和短暂的动机。根据动机内容的性质，可以把动机区分为正确和错误的、高尚的与低下的。在社会主义制度下，那些符合并有利于社会发展与进步的动机就是正确的或高尚的；相反，那些违反社会发展与进步的动机就是错误的或低级的。
学生的学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。它是有学习需要转化而来，是社会教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。在教育教学中，学生学习动机的培养和激发，既是促进教师改革教师内容和方法的手段，也是提高学生学习效果和综合素质的途径，是学校工作的重要任务之一。
（作者单位 吉林省通化县三棵榆树中心小学）