在初中数学的教学过程中，通过“先学后导”“分层训练”的教学模式，有助于真正提高学生的学习积极性，使学生在不断获得知识的成功体验中发展了智能，提高了课堂教学效果。 一、实施“先学后导”激发学习兴趣
1.利用导学案，实现先学后导
为了更好地引导学生探究数学知识，提高课堂效率，首先要布置学生预习，并提出具体的预习要求。我们的做法是，教师制订导学案.并提前发下去，要求学生完成第一部分的问题，而优等生可以进行第二部分的学习。在上课时，教师首先引导学生解决在预习过程中出现的问题，并有针对性的进行讲解。这一部分的学习是后续学习的前提。在这一部分中由于设计了与本节课内容相关旧知识的有关题目，也有通过学生对课本上新课的预习才能完成的题目。因此教师在引导学生学时，不仅引导学生复习了旧知识，同时也为新课的讲解奠定了基础。学生也会因为新知识的加入而感到新鲜，也会有能力去完成预习任务，为当堂课的达标提供了保证。
2.创设情境，实现先学后导
人的活动总是在一定的情境中进行的，创设一定的情境。就能使学生身临其境，进人角色，从而激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，让学生自然完成从新知识到旧知识的过渡。可以利用多种方式创设情境，例如：利用问题创设情境、利用多媒体创设情境、利用小组讨论创设情境等等。在这一过程中，先让学生通过自主学习、小组讨论解决发现的问题，然后教师再把学生遇到的共性问题，进一步作引导，并加以总结和应用，从而完成教学目标。
二、实施“分层训练”，让学生体验成功的快乐
由于学生的基础不同，接受能力也有较大的差异，为了全面合理地掌握学生的学习状况，让不同层次的学生都能体验到成功的快乐，在进行课堂训练时，要选择合适的题目进行课堂效果的检测，发现问题及时纠正。训练题目应分为三个层次：(1)达标体验。这部分练习题，难度不大，紧扣基础知识，针对所有的学生，要求全体学生能基本独立完成。(2)成功体验。这部分练习题，经过一定的思考大部分同学都能完成。主要是针对中上游的学生。(3)我来试试。这部分训练题目，综合性较强，让一部分有能力的学生可以完成。主要针对那些优等生设计的。通过这三个层次的训练，是每一部分的学生都能得到练习，都能不同程度的有所提高，才能让每一位学生都能体会到学习数学的乐趣。体验成功的喜悦。
总之，在初中数学教学中，如果适时、适度地进行“先学后导，分层训练”的教学模式，就会提高学生学习数学的兴趣，从而提高数学课堂的教学效率。
(作者单位 福建省德化第三中学霞溪分棱)