《全日制义务教育语文课程标准》“表达与交流”要求“学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。作为学生，我们该如何从多角度观察生活呢?通过对高中语文部分课文的分析，教师要善于分析作家作文的观察点和观察方法，引导学生好好观察生活。
一、多方位观察
诗人何其芳写道：“生活是多么广阔，生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏……”这里的“生活”包括自然、社会和人生，可以是自己的生活经历，可以足大自然在脑海里留下的画面，也可以是成长的喜悦与烦恼。我们观察生活可以宏观、可以微观；时而仰视、时而俯瞰；有时需要浮光掠影，有时需要庖丁解牛。对世界作多角度地观察，发现生活的各个侧面、事物的各种特征，从而提炼出写作素材。多方位观察应做到点面结合，全面了解事物或现象。毛泽东的词《沁园春?长沙》：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”一开始，作者便把自己置于广阔的背景之中，把读者带进了一个高远的深秋环境里。远看“万山红遍，层林尽染”，近观“漫江碧透，百舸争流”，仰视“鹰击长空”，俯瞰“鱼翔浅底”，诗句描绘出辽廓万里、绚丽多彩的江南秋景，宛如浓墨重彩的山水画。诗句从内容上看，写大山、树林、湘江、船只、鹰、鱼，既有自然物，也有动植物，品类齐全，充满生机；从写景的角度看，作者在视角上，有远、有近’有高、有低；从逻辑上，从点到面，由实到虚，从自然到人类。写作文离不开材料，材料丰富了，才有选择的余地。生活中的材料是丰富的，而丰富的生活需要人们去多方位观察。
二、多感官观察
人们在观察时张开了全身感觉器官去看、去听、去嗅、去品、去触及。开放五官，我们拥抱的是全新的世界。“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着……”朱自清在《春》里描绘的“春风图”。从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的和悦。作者把无形、无味、无色的春风写得有声有昧、有情有感。朱自清散文《荷塘月色》抓住月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘四周的不同景物的特征，调动感官去把握，唤起读者的联想和想象，达到了寓情于景、状物抒怀的目的。作者细致地多角度观察，对生活有深挚真切的感受，才写出如此境界的散文。我们往往因为不善于观察，忽略了很多东西，结果，尽管是自己熟悉的题材，写出来的习作仍然是干巴乏味、空洞无物。
三、多地点观察
多地点观察，主要有定点观察、动点观察和散点观察。这三种方法主要是用来观察景物的，需要全面观察和细部观察。游记类的文章，则是多地点观察的结晶。最常用和最简便的方法是移步换景，即以游踪的变化为线索，随着时间的推移和地点的转换，完整有序地写出重要的游览过程。因此，写作时突出重点，使整篇文章成为几个主要景点活动的有机组合体。刘白羽的《长江三峡》写的是作家乘“江津”号游三峡的沿途见闻与感受。乘船观景，立足点在船上，随着船的不断行进，所看到的景物呈现多姿的形态，给我们描绘了一幅“雄伟而瑰丽”的三峡风光图：瞿塘峡像一道闸门，重点写其“雄”；巫峡像一条迂回曲折的画廊，重点写其“秀”；而西陵峡处处是激流，处处是险滩，主要突出其“险”。还有另一种情形，景随步移，即景点不变，而是观察点在发生改变，如苏轼写庐山的诗，景还是庐山，不变，只是观察点变了，有“横”“侧”“远”“近”“高”“低”之分。同一景物也就显出不同的特点了。
四、多时段观察
多时段观察，包括经常观察和临时观察。南宋词人蒋捷《虞美人?听雨》：“少年昕雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。”就词人蒋捷而言，“听雨”是萦绕一生的情结―――无论是少年时在歌楼、壮年时在客舟，还是老年时在僧庐，“点滴到天明”的都是无情的“悲欢离合”；而余光中的“乡愁”就是在时间河流上生长的，“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”都是乡愁在“小时候”“长大后”“后来呀”“而现在”不同时段的情感写真。当然，所说的这些观察方法常常是综合使用的，也就是说多角度观察生活。不单独使用某一种观察方法。
多角度观察生活要注意几点：(1)要做生活中的有心人。要注意发现事物的本质特点，如苏轼《赤壁赋》所言“耳得之而为声。目遇之而成色”。(2)要有明确的目的。观察是一种心智活动。而不是随便看看；没有目的地东张西望，获取不到什么有用的材料。正如《红楼梦》里写的“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。(3)要把观察所得记下来，写好观察日记。建立自己的情感、智慧存折，并注意不断充值，那时就会有陆游一样的感悟：“文章本天成，妙手偶得之。”
(作者单位 广西壮族自治区玉林市陆川县第二中学)