新课标提倡“自主、合作、探究”的精神，把学生的主体地位提到了前所未有的高度，教学过程不再是纯粹的给予和接受的静态过程，而是师生之间相互交流、相互影响的动态过程。因此，笔者认为，要让数学课堂充满活力，教师自身必须做出改变，让学生真正成为学习的主人。
一、教师在地位上的转变
传统的教学理念强调教师的主体地位和师道尊严，学生受这些因素的影响，无形中会对教师敬而远之，内心是“三分尊重，七分畏惧”。在课堂上，大多数学生顺从地听教师讲课，被动地接受知识。所以要让课堂焕发活力，首先就需要老师放下身段，走近学生。尤其作为一位新型的小学教师，更要富有亲和力，让学生感觉亲切。另外，在平时的生活中，教师要真心地爱护和关心每一位学生，获取学生的信任，用爱心去浇灌每一朵花朵。相信“润物细无声”的爱,必将播撒在每一位学生的心中，并漾起阵阵涟漪。
二、教师在教学理念上的转变
将传统的教师支配学生，学生服从教师的师生关系，转变为师生和谐共处、民主合作、教学相长的新型师生关系后，为打造富有活力的课堂奠定了良好的基础。除此之外，教师还需要把传统的“以得分为上、以教学质量为主”的价值观，转变为“以发展学生全面素质、个性特长和适应社会发展能力为主”的新价值观；把传统“讲授―接受”式的教学观转变为“以教师为主导，学生为主体”的新价值观。在课堂上，教师要以学生为主体，要充分调动学生的学习积极性，并引导他们在“自主、合作”中完成教学任务。
三、教师在教学设计上的转变
在教学设计时，教师要兼顾全体学生，实行分层教学，让不同阶段的学生都能感受到学习的快乐，获得成就感，增强自信心。例如在布置作业时，教师可以根据学生掌握知识的情况，以及考虑学生原有的基础水平，布置易、中、难等不同难度的作业。对于简单的作业，可让学生自主完成，并让学习较差的学生去完成板书；对于中等难度的题目，可让学习成绩较好的学生帮助基础较差的学生，实行“兵教兵”战略；对于较难的题目，可以组织学生合作完成，让学生在合作中体会学习的快乐，感受团结的力量，增进同学之间的友情。
四、教师在互动策略上的转变
一堂课的丰富性大多来源于它的生成性。在教学中，随时会出现一些即发的、偶然的、非预期的教学因素，这些教学因素是教师不曾预想到的。这就需要教师具备迅速捕捉这些信息的能力，对这些信息进行二度设计，让它们为课堂教学服务，让师生共同参与进来，完成教学目标。
成功的数学课堂不是禁锢学生的华丽殿堂，而应是一个没有栅栏、能让学生放飞思绪、任意驰骋的无限宇宙。随着课改的不断深入，我们逐渐认识到，传统的教学模式严重束缚了学生的思维，制约了我们的课堂教学。要改变学生的学习方式，就要改革学生获取新知的途径，加强师生之间的对话以及课堂的互动，进一步提高学生主动参与的意识，使学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的舞台。
（作者单位：江西省南康市逸夫小学）