笔者最近刚讲完《项脊轩志》深受启发。这样的一篇古代经典散文，学生应该从中学什么，这一直是一个困惑。随着备课的深入，这个问题越来越清晰起来。“解识无声弦指妙，平淡之处见真情”,以情动人，应该是这篇散文最大的亮色。动人的细节，含蓄的语言，无处不扣人心扉。但在分析情感时，学生告诉我，他们对文中的关注细节的讴歌亲情的文字早已没什么感觉了。单调、乏味、枯燥的高中生活使学生很少有闲暇去看那山间的一抹微云，黄昏时的一片晚霞了，他们越来越远离自己内心真实的声音了。风华正茂的少年，他们本应不少欢声笑语，不少情感，不少故事，但当他们把这一切转化成文字时，却是那么难。原因何在，该如何走出困境，是必须面对的事情。我们的作文教学一直强调“大情”的情感要素。正是因为这样的引导，使学生不敢越雷池半步，不敢发出自己真实的声音。日积月累，思维僵化了，情感麻木了，笔尖生腻了。文章尚情本无可厚非，但不可为情造情，无病呻吟，矫揉造作，这样下去灵魂只能走向沉睡。作为教师，我们只有引导学生跳出固有的俗套，关注身边的人和事，从自己的性情和志趣出发，选择写作的素材，用自己喜欢的风格写出来。做到情趣兼备，这样从心底流出来的文字才能真正地打动自己和他人。
作文情趣的生成未必很难，难就难在以怎样的方式呈现出来。我想到陌生化理论完全可以移用过来。对于司空见惯的东西，人们自然会产生厌倦的心理。写亲情必是生病时母亲无微不至的照料，成绩下滑时父亲的体谅的话语。再伟大，再令人感动的东西，如果陷入审美疲劳中，也会让人感到味同嚼蜡。高中作文教学也应避免“规律程序”和“套板反应”，从多个角度构思作文。陌生化就是一条终南捷径。我们可以从以下方面进行提示。
老师可引导学生将作文的主题或题材陌生化。文章情感的厚重,思考的深度往往体现在主题和题材上。中国古诗中,对于同一主题或题材,经常有“倒用其意”,“反其道而用之”的说法,从而创造出一个全新的、陌生的艺术境界。如《红楼梦》中黛玉、宝钗、湘云都写柳，但她们以柳寄托的情感完全不同。可谓曲尽其妙。
其次，可将形象陌生化。文学通过形象的塑造来表达创作者的意图。文学形象的“陌生化”同样能给人以惊奇感。比较突出的例子是鲁迅笔下的阿Ｑ,他以“精神胜利法”作为捍卫自身尊严的法宝,但他的每一次胜利”都只是向人提供了武器从而使自己的尊严更加扫地。故鲁迅以“哀其不幸,怒其不争”来揭示其性格的悖谬性;雨果笔下的敲钟人伽西莫多,其外形的丑怪与内心的善良十分矛盾而又极其自然地扭结在一起。以上两例可说是性格上的陌生,而《西游记》中的猪八戒,《巨人传》中的巨人以及《格列佛游记》中的侏儒,可以说是外形上陌生的文学形象。好，借鉴过来，写母亲，我们也可用欲扬先抑的手法，于丑化中美化，情感自然升华。
再有，也可将创作者的情感加以陌生化。一般来说,创作者的情感倾向或多或少地会对读者产生影响,读者或同意或反对,但都是在创作者的引领或暗示下得以完成的。而与此相反,创作者的无情感评判式写作(或曰“零度式”写作),抑或反常表现情感的写作将会给读者以新的感受。契诃夫就曾主张尽量用冷漠的语言来表现同情、怜悯的对象。叙述视角的陌生化，大胆采用独特的叙述视角,并可达到意想不到的良好效果。比如，我们写关注农民工，就可以以一个独特的人物视觉去体会。再比如，当看到学生桌角摆放的金鱼缸，老师可以以他的视角来关注学生的情感世界。
最后，老师一定要引导学生在语言上下功夫，运用修辞手法体现陌生化。诗文中的夸张、比喻、通感、联觉以及超感觉描写等,也是达到“陌生化”的途径。李白诗充满奇丽的想象和十分夸张的词句,如“白发三千丈,缘愁是个长”、“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”等。
教师要培养学生的陌生化感受 。可以说，许多学生都是在天性之外痛苦地耕作着这块贫瘠的作文田地。杜威先生说得好：“不调动儿童内在动力而填鸭般地灌输知识，无异于强迫没有眼目的盲人去观看万物，无异于将不思饮水的马匹牵到河边强迫它饮水。这种忽视天性和压迫天性的教育显然是愚蠢的。”［（ ［1］所以，强调学生作为审美主体的意识最为重要，这样才能捕捉灵感。很多大师都有着对生活的陌生化感受。阿•托尔斯泰说：“这个世界的强烈的光芒射透了我的整个身体，而每一股强烈的光线又都一直射到我的大脑的感受点上。”如何才能培养学生的陌生化感受呢？ 首先，我们要不断的教给学生去感受身边的生活。因为对生活的陌生化感受主要来源于对生活的认知与发现。 有副对联“风声雨声读书声声声如耳，家事国事天下事事事关心”。同是一件事，有人视而不见、充耳不闻；有人却留心观察、用心感悟，这就涉及到了人对于身边生活的认知与发现能力。人的认知、感受能力也是有差异的。要达到对生活的陌生化感受就需要教师教给同学们把视觉、听觉对准生活，去看、去听、去留心观察时事和热门话题，去捕捉生活中的闪光点；真切感受自己的生活，感受周围的世界，如一位学生总能在单调的生活中找到黑色幽默。 其次，让学生学会“通感”。 “通感”在感受生活中的陌生化时也起了不小的作用。这就需要老师在作文教学过程中模糊视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的界限，使同学们用感受的通感来实现对生活的陌生化感觉，为作文增添异彩灵光。再次，要感受“陌生化”思想还要求学生做到合理化想象。 有些同学提笔却不知道有什么可写的，其实就是缺乏想象的结果。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的来源，严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”也就说想象是思维的翅膀，是感受世界万物的源泉。老师要充分运用学生的想象，加深对陌生化的理解。想象分为无意想象和有意想象两种。教师要充分应用有目的主观的有意想象，插上想象的翅膀，加深作文的陌生化效果。童话大师郑渊洁能缔造他的神话，那把金钥匙就是想象力。
创新的写作顺序也可以达到陌生化效果 。文章的写作顺序不同于常规也可以达到陌生化效果，吸引读者，显现作文魅力。 比如叙述性作品中就就可以让学生采用倒叙、插叙的手法,利用空间或时间顺序的错乱，使结构“陌生化”以吸引读者。再如侦探小说往往采用层层剥笋式的结构, 给人造成一种悬念迭起、扑朔迷离的效果, 这也是陌生化手法的一种运用方式，远比平铺直叙更为精彩。曹禺的《雷雨》如果放在现实生活中, 也绝不会有如此之多的巧合冲突恰恰发生在一天之中, 而是作者的艺术加工使得剧情更为紧凑集中, 更加扣人心弦。除此之外, 人们在创作中还发展了各种各样的艺术手法, 如意识流小说中的时空错位、蒙太奇等手法。 拉美魔幻现实主义大师马尔克斯的写作顺序手法则更为独特, 他在叙述中常采用站在将来回顾过去的方法, 把过去、现在和将来巧妙地连在一起。创新的写作顺序不仅可以形成读者的心理期待，刺激读者往下看的欲望，还能增添作文的自身魅力。
总之，陌生化写作教学是作文走出“千人一面”的困境，实现情趣兼备的魅力的一条行之有效的途径。