小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子――有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学呢？
一、从作文素材进行改进
1.从课文中挖掘作文素材。除了小学语文课本中的每个单元作文训练外，教师还可以从其他方面挖掘写作素材。可以从课文抓取素材，对某些课文进行情节扩展、文尾续写、多面改写、图文转换、相关迁移等，充分挖掘课文中的写作资源。
2.从生活、社会中挖掘素材。教师应该本着“回归生活”的写作理念，引导学生做生活中的细心人，学会生活，感恩生活。蔡维真提倡作文向社会开放，如从当今人类关心的环境污染、人口膨胀、各种疾病等问题汲取素材。
二、学会观察，感受生活，发现素材
生活是取之不尽，用之不竭的作文材料宝库。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。作为学生，往往对此视而不见，听而不闻。这是因为孩子们认为作文要写就写大事，对生活中鸡毛蒜皮的小事不重视。鉴于这样，老师一要引导学生多体会每天生活中的乐趣，如“每日一忆”的写作训练，想想什么事可以挑选出来写；二要多发现，不要以为只有好人好事才算有意义，让学生知道只要对自己值得记或有教育意义的事都可以写出来。如“做作业抄别人的”被老师批评是坏事，但使我认识到做人要诚实；“放学，我与人打架”，老师的教育使我明白同学之间要团结……文章是需要有感而发的，孩子们用自己的眼，用自己的心去体验真实的生活，从而发现写作的“源头”――五彩纷呈的生活。只有深入感受生活，才能创作出一篇篇佳作来。
三、讲评作文以学生为主体，老师由“主演”变成“导演”
讲评课上，老师虽处于中心位置，但是，我们不能搞“一言堂”。优秀作文的优点和缺点可以让同学们来指出指正，典型的差文章也让学生来诊断。此时，同学们可以各抒已见，充分表达自己的看法，教师应尽量调动全班同学的积极性，造成一种热烈的气氛，特别要注意差生的发言，及时肯定和表扬他闪光的见解，并尽量给差生提供发表看法的机会，以便于他们在这种氛围里受到震动。因为“要知道梨的滋味，只有亲口尝一尝”，只有亲身经历的，他才会深有所感。教师在这时的作用，只是一个舵手，拨雾见日及时纠正有偏颇的观点，而不是指挥棒，驱赶学生往自己早已框定的圈子里钻。否则，就会大大伤害学生的积极性和创造性思维，那样的话，以后的讲评课就难以坚持下去，更难以收到预期的效果。
四、拓展学生的活动范围，丰富学生的课外生活
叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”现在的孩子看起来生活丰富多彩，但真正亲身体验的机会不多了。他们在家很少干农活，做家务，很少自己做玩具，空闲的时间以看电视、上网居多，他们对身边发生的事也没有留心去观察，一提笔写作就觉得没话可写。因此要拓展学生的活动范围，丰富学生的校外生活，创设让学生走出去的机会，让学生有亲身体验的机会。比如，春天来了，带领孩子们去春游，一起倾听鸟的歌声，一起观赏柳树的舞姿，一起观赏蓝天中的白云，竹林中的鸟儿，亲手去烧烧饭，放放风筝，做做小船……教学中引导学生运用学过的美词佳文，让其先学会模仿，再进行迁移，这可能是激发学生写作兴趣与提高写作能力的一种方法。
作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，广大小学语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境！