[摘要] 时评与社会生活的关系十分密切，阅读时评能够引导学生关注社会生活，培养他们思考问题的能力，还可以激发他们学习语文的兴趣，提高学生的写作能力和综合素养，非常有益于语文教学。
[关键词] 时评阅读语文教学益处
“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”古往今来，多少学子，身在课堂，心系社会；多少仁人志士，激扬文字，指点江山！新时代的中学生，更应该有关注社会、直面众生的胸怀。现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质三者的统一。为了摆脱语文教学中脱离现实生活、封闭僵化的状况，我们通过时评阅读，丰富学生的知识面，扩大学生的阅读面，提高学生的理解力、观察力，有利于培养学生对社会生活的深入思考和感受能力，让学生到生活的活水源头中去学语文，进而扩张语文学习的生命力。下面谈谈自己将时评阅读引入课堂的一些收获。
一、激发兴趣，强烈体现语文与现实生活的联系
阅读时评，能够激发学生学习语文的兴趣。很多人将传统的语文学习比喻成“戴着镣铐跳舞”，学生学习的主体性不能得到充分发挥。而时评作为一种阅读样式，评论的问题许多是学生感兴趣的，比如“2009年国内流行语”、“杨丽娟追星”、“谁是最可恨的人”等等。而时评精辟的理性分析，本身就容易激发学生阅读的兴趣。
同时，高中生对社会生活有了一定的认识，但他们的看法有时不够成熟，甚至比较肤浅。只有不断引导他们思考社会生活，他们的认识才能逐渐走向成熟。而时评是一种很好的引导学生思考认识社会生活的文章。将时评与一般性新闻一比较，就很容易看到时评对引导学生深入思考问题的作用。比如，阅读“纪念改革开放30周年”系列时评，就发现改革开放30年处处换新颜的事实，对年轻的中学生触动不大，而读了一系列时评如《从30年中国人衣裳变化看“精气神”》、《30年，从官本位到人本位、民本位》等文章后，学生对改革开放重大意义的认识与了解逐步深入，并主动学习、弘扬前辈敢为人先的改革创新精神。
二、无任何教参，更能发挥师生双方的作用
对教师来说，时评材料的热、新，决定了它没有什么前例可循。由于时评的时效性强，教学资源不能过于陈旧，教师就要立足课内，整合教材，充分利用课外丰富的语文资源。教师摸索着前进，又需要不断地更新知识，广泛地去了解、思考种种社会现象，探索新的教法来适应新的知识。在阅读中，我们是组织者，也是参与者，我们和学生一起研讨、一起成长。这意味着上课不再是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。这正是新课程的理念。
对学生来说，中学生思想没有定型，他们对问题的看法受外界环境的影响比较大。比如，对于一些电视剧或网络的“恶搞”，学生往往缺乏正确的认识。人民网刊发《人民时评：有一种恶搞丧尽天良》、时评《“没有什么不可以”的社会心态值得警惕》，让学生明白“多元不等于可以为所欲为，宽容也不等于丧失底线”。时评掷地有声的理性分析让学生折服，让他们对“恶搞”有正确的评判标准。可见，时评阅读在引导学生树立正确的价值观上也有一定的作用。
三、阅读时评，提高学生的写作能力及其综合语文素养
首先，“巧妇难为无米之炊“，作文需要素材。许多时评材料本身就是很好的作文素材，此处不一一赘述。时评的发散性思维特点，又能够启发学生从多个角度挖掘材料的意义。这样读得多了，学生不但“有米下炊”，而且是“新米下锅”。
其次，激活了学生思维，由单一变多维。高中生的思维发展到了一个新的阶段，他们喜欢发表自己对一些事情的见解。在他们的理性思维迅速发展的阶段，阅读时评加以点评就满足了他们的思维需求。多样的思维方式和思维角度可以使学生在写作时思路多样化，游刃有余。
再次，思维的培养和见识的增长是写作中创新的真正源头。阅读一段时间，我们就惊喜地发现学生的目光从八卦新闻、娱乐人物转向了社会政治、经济、文化、道德方面的报道，在教师进行“辩证思考”的专题指导后，学生分析起新闻事件的高度和深度明显不同了，他们找到了切入材料、深入挖掘的方法，能更好地综合调动自己所掌握的各学科的知识来为自己的分析服务。
在时评阅读的过程中，学生们在思考、交流以及老师的引导下，关注自己生活的社会，为社会的新风尚而鼓舞，为道德败坏的行为而愤慨，对中国的现状展开批判，对民族的未来充满期待。学生对社会的认识不再流于肤浅，审美趣味、人生价值观在不断地调整。这也是我们有意识地选择那些能给予学生对人生、对社会、对未来以启示的新闻热点（如关于文化遗产、如关于社会新现象和新思潮等）的原因。
把时评引入课堂，以时评阅读为切入口，提高学生的写作能力以及语文素养，是教学过程中的一个尝试，是语文教学的补充和辅助手段。但是，时评也有自身的单一性和局限性，因而也要将它和其它类型（如哲思类、文化类等）论述性文章的阅读综合运用，才能丰富学生的知识宝库，让语文课堂熠熠生辉。
（作者单位：广东省东莞市东华高级中学）