摘要：提高物理教学质量，关键在于课堂教学，在于课堂教学效益的提高。 关键词：物理教学 提高 质量 如何提高课堂教学效益，我认为出路在于改革。从目前全区物理课堂教学现状来看，“课内不足课外补”的现象较为普遍，这种做法带来的往往是负担重、效益低的恶性循环，成为制约物理教学质量提高的主要因素。所以有必要对物理课堂教学进行改革，向课堂教学要质量、要效益。
就目前物理课堂教学现状而言，改革课堂教学，提高课堂教学效益应从以下四个方面入手。
一、课堂教学必须加大密度，加快节奏。
课堂教学要加大密度、加快节奏的思想在新课程标准中有充分的阐述，但并没有引起我们广大教师的重视，相反，有不少教师还把提高教学质量的立足点放在加班加点上，依靠延长课时来完成教学任务。这么做，从短期来看有一定成效，但从长远来看后患无穷。首先，延长课时必定降低课堂教学的密度，放慢了速度，造成教学低效益，浪费教学时间，减少了学生课外学习和活动的时间，有碍学生全面发展，有碍学生身心健康。其次，降低课堂教学密度，放慢节奏，不利于学生学习积极性、主动性的调动，容易使学生形成懒散、被动的不良学习习惯，也影响教师教学水平的不断提高，而使教学陷入“课内不足课外补”的恶性循环而不可自拔。
所以要改变“课内不足课外补”的现象，必须通过加大课堂教学密度，加快节奏，提高课堂教学效益来实现。
加大密度不是把两节甚至三节课的内容并入一节课中讲授，这是一种误解，而是在课堂教学过程中，教师充分发挥主导作用，组织学生，启发学生，引导学生进行主动的思考、发现，增加学生思维的活动量，把学生自身的精神力量充分调动起来，这要求教师把书本知识的传授过程转化为教师指导下的科学发现过程，用一个个巧妙而富有启发性的问题，引导学生的思维不断深化，从而领会知识、掌握知识。
加大密度、加快节奏，在课堂教学中是有机统一的。密度加大必然要求有一定的速度，速度加快，课堂容量自然增加，它要求教师在设计教案时，对教学内容要横向上拓展、纵向上环环相扣，层层启发。它的根本点在于，在物理课堂教学中要使学生的思维处于主动的、积极的状态。
二、课堂教学必须精讲善练，及时反馈。
在课堂教学中，教师与学生的关系应该是导演与演员的关系。作为演员的学生，在课堂中，复演人类社会科学发现和知识演进的过程，学生始终是剧中的表演主体（主角），作为导演的教师，则通过主导性的指导、点拨、浓缩这一过程。导演不能代替演员去演戏，至多偶尔客串一下配角。这就要求教师在课堂中以启发性、点拨性的讲授“点到为止”，让学生充分的去“演”去练，在充分有效地练的过程中进入“角色”领悟知识、理解原理、发展能力。
教师在学生练习过程中，必须及时善于发现问题，及时反馈给学生。对偏差通过负反馈，引导学生补救；对优势，通过正反馈，引导学生扬长，从而保证学生最大限度地获得自己应该得到的发展。
精讲善练与及时反馈在课堂教学中是相辅相成的。光讲不练或无效的练，无从了解学生也无法反馈。要做到精讲善练教师必须做到精心设计每一句话、每一个问题，精心设计每一个教学环节，避免教学时间的浪费。
精讲善练，及时反馈的目的在于让学生在主动的练习中体会教师的讲，进而理解知识、掌握知识，并在这个过程中学会思考、学会学习、学会创造。
三、课堂教学必须既传授知识，又传授方法。
未来的社会将是一个学习化的社会，未来的文盲就是不会学习的人。因此，现代学校教育不再是把一切知识一次性都传授给受教育者的场所。终身教育，终身学习的观念已被越来越多的人所接受。学校作为专门的教育机构更为重要的作用应是为受教育者的终身学习打好基础，使其掌握离开学校后继续学习的能力。
教会学生学习必须重视方法的传授，把学习的方法、思维的方法教给学生。“授人以鱼，不如授人以渔”。为此，教师在课堂教学设计中，必须考虑学生学习方法的问题，所选择的教学方法必须能促进学生对学习方法的领悟和掌握，教法必须为学法服务。
我们目前的课堂教学，偏重于“双基”，而忽视了能力与方法的培养。注重传授知识，使学生掌握基本知识、基本技能，是提高课堂教学质量的基础；而传授方法、发展学生的能力，是提高课堂教学效益的根本。
四、课堂教学必须自觉渗透德育。
德育对青少年学生的健康成长和学校工作起着导向、动力、保证的重要作用，课堂教学是德育的重要渠道，“文要载道”应该成为我们追求的教学境界，物理教学更应努力渗透德育。
物理课堂教学中“渗透”德育有两个方面的含义：一是指物理教学应充分挖掘自身内在的德育内容，在教学过程中有机地结合教材内容进行辨证唯物主义的教育；进行循序渐进，尊重事实，尊重真理的科学规律和科学态度的教育；进行勤奋、刻苦严谨的治学态度的教育；进行热爱祖国，奉献人民的爱国主义教育。应该说物理学科的德育内容是十分丰富的，只要教师头脑中有德育意识，教学中稍加留心，便可很容易地进行，且可收到很理想的效果，根本无须刻意追求，生拉硬扯。二是指教师在课堂教学中要创设一个和谐、愉快的课堂心理氛围，并以自己严谨的教学态度，诲人不倦的模范行为，渊博的专业知识感染学生、熏陶学生，达到德育教育的目的。在这个意义上，“学高为师，身正为范”，是课堂教学渗透德育的根本立足点。
课堂教学中自觉渗透德育，首先要求教师加强师德修养，强化德育意识；其次要求教师把握学科知识体系，把握学科所特有的思维方法和科学规律，在此基础上便容易做到把知识上的要求与心理、情感行为方面的要求融为一个有机的整体，在课堂教学中不露声色、艺术性的完成德育任务，实现既教好书又育好人的目的。（作者单位：河南省安阳市第七中学）