原国家总督学柳斌同志说:“学校要十分重视对后进生的转化工作。转化一个后进生和培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。”他同时还指出:“转化后进生比培养几个优秀生难度更大,对教师的思想觉悟、品德、能力都要有更高的要求。而后进生的教育有利于基础教育搞好,对基础教育的成败举足轻重。”
每届学生中都有“后进生”, 经过几年的不懈探索和努力,我成功转化了许多“后进生”,其中给我留下最深刻印象的依然是我前年送走的毕业生小徐。她初上高中时,可以说是兼备了 “后进生”所具有的多种问题。现以她的转化过程为例,探讨对“后进生”的帮教措施。
一、 知其心,然后救其失
我国古代的《学记》中曾指出:“知其心,然后救其失也。”这说明了解学生是教育学生的前提。我也把解读“后进生”作为转化他们的首要步骤。面对这样一个典型学生,首先通过个人谈天,电话家访,从与他共处过的老师同学那里各种渠道初步了解了她的一些具体情况,并进一步了分析其产生各种问题的多角度原因。一是学习态度不端正,学习基础较差,尤其是重文轻理,偏科现象非常严重;二是她个性相当强,很孤傲,经常以自我为中心,与同学相处不太融洽,常发脾气,摔东西、大叫大嚷,还常与人抬扛,有理不让人,无理搅三分;三是对老师反感,经常不接受师长的教育和帮助,从心底产生对立情绪,不懂得尊重老师,与生活老师和任课老师大都发生过冲突;四是集体观念差,认为班集体的活动、劳动,荣誉与她无关,处处消极对待;五是面对困难,缺少勇气和毅力去坚持,也没有足够的信心,所以,她虽多次表示要痛改前非,但却难以控制住自己,或是禁不住诱惑,结果往往是半途而废。
二、 以爱动其心
无数转化后进生的教育经验表明,教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生,与其建立起融洽的关系,才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中,受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多,他们内心更需要温暖,需要爱。但我也知道,当老师正面做“后进生”的工作时,或者关爱他们时,他们就像是一个把自己包裹的相当严实的“刺猬”,处处想着抵挡外来的“威胁”,甚至把老师的关爱视为老师对他们的“怜悯”,所以实施起来事倍功半。而平等的尊重和信任才能充当和他们沟通的桥梁。我们站在他们的角度,学会换位思考,像朋友一样站在他们身边,他们才愿意打开自己闭锁的心灵,才愿意同老师进行心灵的沟通。
通过找小徐聊天,聊和学校、学习无关的事情,聊我所知道的她比较感兴趣的内容开始的。尊重和信任慢慢地帮我打开了她的心锁,她把我看成是她的一个朋友,一个知己,有些问题、看法主动找我说,我们之间的那种天然隔阂逐渐消失于无影无踪了。我逐渐从思想上、学习上、生活上去关心和爱护,让她感悟到老师的爱心和期待,从而点燃起她的希望之火,最终自觉地将教师的关爱转化为积极向上的内部动力。
三、 以理服其人
无数事实证明,“后进生”除了具有一般学生的特点外,还有许多特殊之处,如自尊心特别强,思想、行为的情绪性色彩明显,意志和毅力薄弱,是非观念模糊等。作为“后进生”,徐佳自己也知道存在的缺点和不足,但她不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害,更难独自找到摆脱这种处境的方法。做她的转化教育工作时,我不是一概地因事论事作简单处理,而是针对问题引导她去明察问题,分析根源,清楚性质,明白危害,改过自新。让她明白,老师管理她,教育她是为了让她全方位纠错,全面进步,脱颖而出,成为有理想、有前途的人。后来,她的许多缺点都改过来了,她的行为习惯也好了很多。能与同学比较融洽的相处,到毕业为止再也没与老师冲突过。我也号召大家与她交朋友,伸出援助之手,以热情、诚恳的态度去帮助她。当她取得一定的成绩时或在其它方面为班集体作出贡献时,我们会毫不吝啬地为她的进步或作用鼓掌喝彩。为了巩固效果,我又让她担任团宣传委员,后来班级的各类活动和每期板报的设计和出版都不用我操心,她干的非常出色。甚至在同学的综合评价中,她的分数还很高。
四、 班主任、各任课教师的齐心配合
转化“后进生”是一项综合的大工程,一个环节出问题,都可能把前面的努力功亏一篑。为此各科老师都需积极参与进来,成为转化后进生的推动力。当“后进生”在转变过程中稍微取得一些进步时,班主任或是任课教师应及时看到他们的变化并加以鼓励。我们应自始至终坚持以一分为二的观点仔细地去发现“后进生”身上的闪光点,那怕是微弱的一点,也要千方百计地发扬光大,以此作为转化他们的起步点。在转化过程中一旦他们有了点滴的进步时,我们都要“小题大做”,进行表扬,以此作为他们向正面转化的激励。让“后进生”的周围充满发现她进步的眼睛,友善的目光,鼓励的话语。点燃学生自信的火种,克服厌学情绪,增强克服困难的信心和勇气。
五、 多为他们创造成功的机会
为了让“后进生”在转变过程中多出现这样的闪光点,我多次为他们创造成功的机会,比如“爱国演讲比赛”、“诗歌朗诵会”、“名人名言的解析”、“我为大家讲故事”“班级公约提议”等活动。让后进生在各种活动中发挥出自己的特长,然后充分肯定其成绩,让他们尝到成功的喜悦,强化其进取心。
我们要善于运用心理学上的“罗森塔尔效应”,坚信“后进生”也能成才,热情地期待他们,使学生对未来充满信心和希望,从而加倍努力,获得更大的进步。当然,这个期望值一定要合理。使他们在学习中能体验到成功的喜悦。即使这些“后进生”在考试中没有取得好成绩,我们也可以换个评价标准,给他们以鼓励。
六、 进行多种形式的心理辅导
学会用心理辅导,开展各式各样的班会活动等方法,帮助学生心理成长采用心理辅导课、课程渗透、讲座、讨论、学习小组等方法,进行健康的思想教育,使后进生在日常交往群体中建立相互起和谐的群体关系,在交往中取得进步,克服消极、抵抗、自暴自弃、偏见、敌意、嫉妒等不良心理倾向。同时,在每周的班会课上采取各种形式的的活动,让学生在快乐中学习到一些社会道理。