【摘 要】评教是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教学进行评价的过程。教学评价的主体可以是教师，专家，也可以是学生。不同评价主体关注的焦点往往不一样，在评价过程中诸多因素影响了其效能的发挥，影响了正常的教学效果。因此，构建一套科学合理的评教体系，不仅有利于评教的客观化规范化建设，而且对促进高校教学质量提升有重要的意义和作用。
【关键词】评教 教学质量 英语教学
评教的组成部分
1.学生评教
学生评教是评教的重要组成部分，主要采取两种方式：定性评教和定量评教。定性的学生评教一般采用召开座谈会的方式，包括由各班组织的学生座谈会和学校教务部门组织的随机选取部分学生座谈会，听取学生对教师的评价，汇总并分析，将评价结果最终反馈给带课教师，定性评教也可以是开放式的问卷调查的形式。定量的学生评教一般采取指标体系法，由学校根据有效的教学管理模式，制订出教师教学评价量化表，然后组织学生对任课教师的教学情况进行评价。评价教学的体系主要包括教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等。在实际的评教过程中，为了获得对教师教学情况的全面评价，往往综合运用定性评价和定量评价这两种方式。
2.教学督导评教
教学督导是学校根据学校的教学情况安排对教学有丰富经验的专家组成的评审小组。督导评教分定期和不定期两种，定期是指在学期中间进行教学检查的过程中对任课教师进行检查，包括听课、检查教案等，之后作出评价，给出分数。不定期检查是指督导组成员有权利和义务在不通知任课教师的条件下对教学活动进行检查，作出相应评价，给出合理的分数。
3.学生考试成绩
学生的考试成绩是衡量教师教学的又一个重要环节，学生注重考试分数，而教师应分析卷面成绩，比如：按照班级总人数来分析：90分以上几人，80－90分之间几人，70－80分之间几人，60－70分之间几人，60分以下几人。计算出不同分数档的百分比，通过分析教师对学生的整体学习情况把握就比较准确。在以后的教学中教师可以做到有的放矢。另外，可以按照题型计算出每个题型的得分率，以便于教师改进教学方法，在讲课中收放自如。
评教存在的主要问题
1.评教结果不能真实反映教师的水平和教学效果
学生是课堂教学的主要参与者，如果学生对评教工作认识正确，对评价指标理解深刻，基本上可以作出客观、公正的评价。但在评教过程中，学生往往对评教认识不足，有的学生对评教漠不关心，有些学生平时不认真听课，把评教作为查看成绩的条件，也有学生虽然明白评教的重要性，但对于好老师好的教学看法参差不齐，类似的原因导致评教结果失去客观性、公正性和真实性。另外，学生对评教指标不能完全理解，认识不深刻，导致评教结果与事实相差甚远。由于没有很好地解决这一问题，不少教师降低了对学生的要求，个别教师甚至还一味地讨好学生，严重地影响了学校的教学风气。
教学督导评教是评教的一个重要组成部分，也是学校检查教师教学质量的重要途径，其不足之处在于，不是所有的专家对所有课程的教学性质、教学内容、教学活动安排都很熟悉，以至于评价结果与真实情况会有出入。学校对此情况应作出相应调整，每个学科应配备相应的专家和督导成员，督导成员不但可以对课堂教学作出客观合理的评价，而且在检查完教学活动之后可以给任课教师提出宝贵的建议和意见，以便教师改进教学方法，提高教学质量。
学生的考试成绩是教师进行教学检查的最重要最准确的方法，但考试当中学生作弊现象层出不穷，平时不认真学习的学生通过作弊也能考及格，即使在考试成绩出来后，教师运用科学的方法分析学生的成绩分布情况，也很难发现教学中存在的真正问题。
2.评教的指标体系不够完善
评教的指标体系是否合理完善直接影响评教的客观性和真实性。一般情况下学校采用的教学指标包括教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等，每个指标都有相应的权重。但是，有些指标学生无法作出合理的判断，比如：教学是否符合教学大纲，是否有创新性等，这些都超出了学生的认知范围。很明显在整个学校采取同一评教指标体系对所有科目所有教师进行评教缺乏科学性。另外，大部分学校评教的时间都在期末，即使及时反馈评教结果，教师也很难再将改进的教学方法运用到测试对象身上，评教的价值和意义不是很大。
3.对评教结果处理不恰当
为了获得评教的数据结果，一般采取的方法是把所有评教的分数分值相加再取平均值。为了获得明晰的评教结果，往往将所有的结果数据化。评教结果很清楚，比如：90分以上属于优秀，80以上属于良好等，但教师从数据上很难分析出自己教学中存在的问题，很难进行改进创新。
评教的改进措施
1.提高对评教的认识，树立正确的观念
在评教工作进行之前，应积极给学生灌输正确的思想认识。向学生解释评教的目的和作用，使学生认识到评教的真正目的在于帮助教师改进教学方法，促进教学。另外，评教的各项指标必须清楚规范，引导学生深入了解评价指标的含义，要教育学生不能因为老师严格就给低分，以便对教师教学作出客观、准确的评价。为了达到教学要求教师也要积极学习评教指标体系，从而在思想认识水平、专业水平等方面严格要求自己，促进教学任务的完成和教学质量的提高。
2.创建科学合理的评教模式
学校往往是组织一定数量学生对教师教学进行定量评价。可以选取整个班级的学生，也可以选取部分学生，但选取的学生一定要有代表性，应考虑学生成绩的优良差、学生的性别等因素。网上评教可以弥补选取学生评教的不足，每个学生都会参加，学生有充分的时间来思考教师的教学过程，作出全面的评价。而且采用计算机对评教结果进行分析统计会减少误差，评价结果更为真实可信。对教学进行定性评价时，可以采取学生定期召开座谈会、督导组专家听课、同事之间相互听课和定期召开交流会的方式进行，有利于教师及时发现问题，解决问题，促进教学质量进一步提高。
3.有效地利用评教结果，积极开展教师自我评价
评教只是一种手段，而不是最终目的，应正确看待评价结果。评教结果的作用可以概括为两个方面，第一评价教师教学的目的在于协助改善教师的教学表现，以提高教学效果，达成教学目标。第二评教的结果将提供给教师参考，学校管理部门也将依此提供教师必要的在职进修教育，以促进教师专业成长。教师根据评教反馈的信息积极进行自我评价，明确自己教学中的长处和不足，以便在教学中及时改正。
评教对教学的意义
1.评教有助于教师进行教学改革
教师通过评教过程和结果可以及时了解自己的教学过程中的优点和不足，能够促进教师在自己的岗位上积极调整教学环节，补充不足之处，改进教学方法，提高教学质量并积极创新探寻新思路新方法促进教学。
2.评教有助于促进教师关注学生的需求作好课前准备
评教是一个促进老师和教学对象进行沟通的重要手段，学生评教可以引起老师对学生需求的重视，在课前可以做好充分的准备工作，选取丰富的教学素材，取得好的教学效果。
3.评教有助于教师自己进行教学反思
将评教结果尽快反馈给任课教师，教师可以借助评教结果反思自己的教学，查找学生学习中存在的问题，查找自身教学的不足，教师可以通过自我评价、自我鼓励、自我改善来提高教学质量。教师之间也可以借助评教结果相互学习，彼此听课，取长补短提高教学水平和教学质量。
高校评教是高校教师成长的重要途径也是促进教学的重要环节，评教已逐渐成为高等教育教育评价的重大课题，只有依据评教本身的规律开展评教活动，才能发挥评教的功能，达到教师改进教学、学生获得发展、改善教学环境，提高教学质量的目的。评教可以调动教师积极性，促进教师改进教育教学工作，是提高学校教学水平的一条重要途径。只要认识合理，评教过程方法得当，就可以最大限度地发挥评教的能动作用，促进教师教学水平逐渐稳步提高，从而促进学校发展。
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作者单位：西安培华学院大学英语部 陕西西安