篇一：2011高考视唱练耳模拟试题
广东省2012年音乐术科统一考试练耳模拟试题
第I卷：听音选择题
一、根据播放的试题内容，按照要求选择出正确的答案。每小题连续播放两遍。（共25分）
1、音组：（2分）A BC D
2、播放的四音组属于：（2分）
A、重复三音的大三分解和弦 B、重复三音的小三分解和弦
C、大小七分解和弦D、小小七分解和弦
3、播放的音阶属于：（2分）
A、自然大调 B、自然小调C、和声大调D、和声小调
4、播放的音阶属于：（2分）
A、角调式B、徵调式 C、商调式 D、羽调式
5、关于依次播放的四个音程，下列说法正确的是：（2分）
A、第一个和第三个音数相同 B、第一个和第四个音数相同
C、第二个和第四个音数相同 D、第二个和第三个音数相同
6、下列播放的旋律音程是不完全协和音程的是：（2分）
A、B、 C、 D、
7、播放的和弦是：（2分）
A、B、 C、 D、
8、播放的分解和弦是：（2分）
A、小小七原位 B、小小七56 C、小小七34 D、小小七2
9、播放的旋律是：（3分）
A
B
C
D
10、关于依次播放的两段旋律，下列说法正确的是：（3分）
A、完全相同 B、节奏略有不同 C、音高略有不同 D、节奏和音高均有不同
11、关于依次播放四个和弦，完全相同的是：（3分）
A、第一个和第三个 B、第一个和第四个 C、第二个和第四个 D、第二个和第三个
广东省2012年音乐术科统一考试视唱练耳模拟试题答题卡 第II卷：听音填写题
一、听音选择题。（答案务必准确填涂在答题卡上。）
二、听音填写题。（在空白小节处填写没有被记录的播放内容，其中和声音程、和弦要求写出其名称。）
1、单音：连续播放两遍，每遍前给出标准音。（5分）
① ②③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩
2、和声音程连接：连续播放三遍，每遍前给出标准音。（5分）
① ② ③④⑤
3、单个和弦：连续播放三遍，仅在第一遍给出标准音。（10分）
① ② ③④⑤
4、节奏：播放一遍（3分）
5、节奏：播放三遍（5分）
6、节奏：播放三遍（6分）
7、旋律：播放两遍（3分）
8、旋律：播放三遍（6分）
9、旋律：播放五遍（7分）
篇二：星海音乐学院2014年本科招生声乐系
星海音乐学院2014年本科招生
声乐系
一、主科考试形式与内容
(一)考试形式
1. 网上报名时，广东省考生须在规定曲目范围内任选四首抽签曲目;非广东省考生按要求填写四首不同的抽签曲目(亦可在规定曲目范围内选曲)。
2. 初、复试的具体考试曲目由电脑现场抽签决定。
3. 曲目类型：中外歌剧咏叹调、中外艺术歌曲、中国创作歌曲(通俗歌曲除外)。考生备考的四首曲目须为两首中国歌曲、两首外国歌曲。
4. 歌剧咏叹调须原文演唱，不可移调;其他歌曲可升降调。
5. 考场配备钢琴伴奏，考生须提供钢琴伴奏五线谱，亦可自带钢琴伴奏。
6. 考试时女生不化浓妆，不穿演出服，不穿鞋跟超过5 厘米以上的高跟鞋。
(二)初试内容：背谱演唱歌曲一首。
(三)复试内容：背谱演唱歌曲两首。
二、基本乐科(成绩不计入总分，但划定资格线)
1. 乐理;
2. 视唱练耳(笔试与面试)
参见《附录三：星海音乐学院2014年本科招生基本乐科考试大纲》
三、专业要求
1. 身高要求：女生 1.6 米以上，男生 1.7 米以上(专业成绩优异者，身高要求可适当放宽)。
2. 只招收美声唱法考生。
注：具体考试规定及说明详见《附录一》
篇三：大学生音乐专业视唱练耳教学分析(定稿)
大学生音乐专业视唱练耳教学分析
摘 要：视唱练耳是音乐专业学习中必须具备的训练方式和技术性理论课程，很多年以来一直都受到了音乐教学工作者的关注和重视。它是一门涉及培养学生的多方面综合能力的音乐基础学科，音乐专业视唱练耳教学是大学生今后发展和学习的重要基础。本文主要针对大学生音乐专业视唱练耳教学进行了分析和讨论，旨在为教育大学生音乐专业视唱练耳教学提供可行性思路，为大学音乐教育发展作出贡献。
关键词：大学生；音乐专业；视唱练耳教学；创新
视唱练耳是音乐专业学习和发展的必须具备的训练方式和手段，一直以来都受到音乐教育学者的关注。我国音乐基础教学在一段时期内不重视综合素质能力的培养，使很多大学生都没有受到过视唱练耳方面的训练和培养，在一定程度上限制了学(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:广东音乐高考视唱练耳)生的发展，影响音乐水平的提高，下面我们就对大学生音乐专业视唱练耳教学加以分析。
一、 当前大学生音乐专业视唱练耳水平的现状
（一）音乐基础知识薄弱
在我国艺术类学院中，由于报考高职音乐专业的大部分学生，在进入艺术类学院之前都没有经历过综合素质的训练和教育，不具备一定的音乐综合素质能力，所以他们在受到基础的音乐教育以及生活环境和文化氛围，导致了大学生在音乐视唱练耳感受上没有形成牢固的思维能力。
（二）没有建立听觉概念
在没有进入大学之前的学生的音乐学习时间非常的短，因为还要顾及文化课的压力，不能够对音乐进入完全的学习状态，很多学生在早期就没有经受过细分的基础音乐学习，有很多学生还是临时抱佛脚，有的学生甚至连五线谱都不太了解，除了极少部分器乐方面的考生能具备一定的五线谱能力，大多数同学只有初级谱的视唱能力，没有经受过听觉的训练，对于一些简单的音调能听出来，复杂一些的就难以识别了。
二、 加强对学生实行视唱练耳能力的培养
针对于很多大学音乐专业学生没哟经过视唱练耳学习的情况，我们经过一下
几个方面进行着重入手，提高学生视唱练耳能力的培养和教育。
（一）首调唱名和固定唱名配合的训练方法
在学生进入大学学习音乐专业之后，应该采取初步五线谱的方法进行视唱训练，第一，要使学生在掌握初步的基础音乐常识和知识，特别是要引导学生学习和掌握五线谱的普法知识，然后在进一步的展开各种视唱调试以及音阶和音准方面的训练，通过音准和音阶的训练在不断培养学生建立稳定的大小调试和民族调式的高视觉听过训练，通过一定的训练，在让学生对五线谱视谱进行了解和掌握，然后及早进入下一环节和阶段视唱练习。另外，在训练时让学生使用首调与固定调两种方式交替进行，能够让学生充分掌握首调唱名与固定唱名之间的差异与相同点，使学生能够准确的进行音调的过渡。
1、在首调唱名和固定唱名配合训练过程中，一定要将学习的内容做到，由简单到复杂，循序渐进，训练学生举一反三的能力，因为只有加强模唱内容的训练，才能够实现首唱听觉向固定调听觉转化，在训练过程中，是先要通过单音的练习开始的，然后给予标准音的练习，之后再用固定唱名的方式，在钢琴上进行中音区以及白键音的训练，最后在通过层层的训练，最后深入到低音区和高音区，将简单的音调深入到复杂的变化音之中，然后让学生逐步通过这样的方式得到音乐方面知识的训练。
2、直觉反应与理论分析互相结合，这样的训练方法是稳定首调听觉向固定调听觉转化的非常重要的转化手段，在模唱的整个教学过程中，必须充分加强理论和听觉上的练习和强化，一定要重视培养学生讲感性与理论知识相结合的能力，因为直觉和感性是创作的重要源泉，感性能够抒发音乐的魅力，在教学中一定要练习基本乐理中有关系的旋律音程、和弦、和声以及织体等有关知识，将一些和弦、和声、等具有音乐色彩的知识进行细致的分析和划分，促使学生的直觉反应能够与理论分析互相的结合，让学生能够通过这样的训练，不断的提高学生对于音乐的兴趣以及培养学生敏锐的听觉反应能力，通过这样的训练方法来实现首调听觉和固定调听觉能力的转换和融合。
（二）首调听觉与固定调听觉的互换
目前，一部分音乐专业的大学生还没有形成首调听觉定势的形式，有的也属于初步形成，这时如果将教学的重点放在帮助学生建立固定调的听觉能力培养
上，则是不够现实的。同时，我们也有必要对学生这种听觉定势的现象进行纠正。因此，可以通过以下途径对培养学生固定调的听觉能力。首先加强模唱内容的训练，这也是为了能够顺利由首调听觉向固定调听觉转变的必经之路。可以由单音开始，在使用标准音的基础上，使用各种固定唱名的方式，在钢琴上进行由中音向高音或者低音的扩展。其次，当学生对固定音高具有一定的模唱能力之后，可以由浅入深，按顺序开展纯音程的训练，然后进行对三和弦的听辨与模唱。在使用听觉进行辨别的过程中，需要注重对模唱作用的强调，因为只有在学生能够确保具有较强的唱的基础之上，才能够听的准确。经过一段时间的训练之后，能够使一些原本听觉概念较为模糊的学生听觉能力得到有效的提高，而且能够使他们将首调听觉能力转化为固定调听觉能力的能力得到不断的提升。
（三）节奏与旋律的听记训练
针对节奏与旋律的训练，可以让学生将听到的乐曲根据自己所掌握的谱法对其进行回忆，按照自己的记忆将其写出来，这种训练能够使学生视唱练耳的每个环节都得到有效的加强，这也是对学生视唱练耳综合能力的一个检验标准。该训练需要学生具备一定的音乐基础，包括节奏、节拍、调式等，要求学生能够对这些基本的要素进行分析和归纳，并且能够熟练的运用。由于视唱练耳教学具有一定的特殊性，因此不能简单的将能否对单旋律和二声部旋律的听记作为衡量学生是否达到要求的衡量标准。
1、对于单声部节奏模唱和听记互相融合建立听记单旋律音乐记忆能力，因为在音乐的学习中节奏是学习音乐的灵魂，节奏更是音乐的支撑骨架，所以在培养学生旋律听记训练中，一定要培养学生对于音乐的节奏感，规定在一定的时间内，教师拍打一定的节奏，然后让学生通过听记判断出节奏的类型和节奏风格，将节奏段落和模唱准确的写出来，在对于学生进行初步教学中可以通过单声部节奏听写进行训练，采用四分之二的拍子，从四个小节的每一个小节奏短句入手，然后循环的拍打节拍，让学生来判断。
2、多声部立体节奏训练听记能力，学生对于初步的学习和训练之后，必然会对节奏有一定的感觉和听记能力，因为多声部立体节奏感是练耳过程中必须掌握和具备的专业知识，在对学生进行训练中一定要选择多声部的立体节奏进行介入训练，让学生可以亲身感觉到多线音乐的结构和魅力，其主要学习方法就是教
师通过模打二分之四的拍子，然后将四个小节构成的两声部节奏短句，然后扩展到其他各种不同的拍子和八小节构成的两声部节奏音乐中，让学生熟悉多线音乐节奏的结构和表现方式。
（四）培养大学生的音乐思维想象能力
视唱和练耳在音乐专业中二者是不可分离的，因为只要通过视唱的教学方式，学生才能够听出音乐的魅力和内涵，如果想要更深一层次的学习和理解音乐的魅力，那么重要的就是需要通过一系列的体验和实践来进行理解，在这一过程中我们就可以通过培养大学生的音乐思维想象能力，来提高学生对于视唱练耳能力，因为只有思维想象能力的提高，才能够促使大学生在音乐中能够体验、理解音乐的表现形式，形成内心阅读乐谱的初步能力。
结束语：
在大学生音乐专业视唱练耳教学中，可以从首调唱名与固定调唱名相互协调、首调听觉与固定调听觉相互协调以及节奏与旋律的听觉训练等几个方面，对学生的音乐技能进行培养，并且通过有效的调整，使学生更加深刻的掌握视唱练耳的技巧和技能，使他们在音乐的学习方面取得更好的效果。
参考文献：
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