假借瑞典访问之机，关中客重点对瑞典中小学信息技术教育应用发展情况进行了考察和了解。一个总体的印象是，瑞典中小学信息技术教育应用发展迅猛，尤其是1:1项目的发展，这与国内最近几年中小学电子书包实践与研究的发展非常相似。
瑞典并没有电子书包这个概念，而异常受欢迎的是1:1项目。所谓的1:1项目，是指为学生和教师每人提供一个移动终端，典型的终端就是笔记本电脑和iPad。因此，我们可以说，无论是在国内，还是在瑞典，甚或其他国家，将移动终端引入学校教育实践，引入课堂教学之中，这是一个带有普遍性的趋势。
据报道，截至2011年10月，在瑞典的所有290个城市（行政）中，已经有180个城市正在开展某种形式的1:1项目。这180个城市中，其所在辖区的一个、或一些、甚至全部学校中开展了1:1项目。宏观来看，180个城市中大约有40%的中小学以某种形式在某种程度上参与了1:1项目。在瑞典,最近几年,1:1项目学校的数量急剧增加。
在瑞典，随着1:1项目的开展，对学生、教师和校长的参与动机、效果以及国家目标实施结果等议题而展开的评价研究，在最近几年异常活跃。但是，通过观察和分析在学生的日常学习生活中，当给予了学生移动终端或者数字技术的时候，学生的学习行为和教师的教学行为实际上发生了哪些变化，课堂里面到底有什么新的变化，此类研究才刚刚开始。
无论是瑞典的1:1项目，还是在国内一些地区异常火热的电子书包项目，其实在本质上是一致的，都是将数字移动终端（或笔记本电脑或iPad）引入到了每个学生的手中，进入到了课堂教学实践之中，其直接的影响就在于把教师和学生置于一个全新的和富有挑战的境地。而对教师来说，最富有挑战的是为学生们使用移动终端进行学习设计、组织和实施富有意义的学习活动。而这样做的实际效果，在很大程度上取决于教师的教学法、技术和对学科内容相关知识的灵活驾驭。
很多时候，在引入1:1项目或者类似移动学习和电子书包项目时，对于学生素养、一般意义上的学习、课程学习以及教学，许多学校、校长、教师、学生乃至学生家长并没有一个清晰明确的界定、认识和期待。这种情况与国内的电子书包项目非常类似。
把新技术引入到教育之中，不仅会对教师在课堂中所使用的教学法和教学策略产生影响，而且会对教学内容如何呈现、教学活动如何组织产生深刻的影响，而这一点似乎并没有引起研究者和教育工作者的应有重视。在关中客看来，我们国内电子书包的研究和实践对这些议题的关注也很不够。为此，研究建议：教师必须要持续不断地拓展自己的技能，要进一步加强教师的培训。
在研究上，瑞典的1:1研究以及教室里的移动技术，如笔记本电脑或PAD等，更多的是设计导向的，实验研究或者短期的评价研究，纵向研究相对较少，尤其是针对新技术的引入教师如何重新设计他们的任务，以及教学业务流程和行为的重塑与再造相关的研究，并不多见。
有了移动终端，真正的有意义的学习并不会必然发生，还需要教师和学生的准备、信息素养与技能，学习、教学活动以及教学流程的再设计与再造，学习与教学的评价，学习环境和教学管理系统的支持等因素的配合。在前几天与瑞典UMEA市政府项目官员座谈时，他们介绍说，他们的研究中为学生和教师提供了一个学习管理系统，名字叫Frontier。相比，国内的电子书包项目，似乎为学生和教师提供的更多的是非常具体的适合某个学科的平台，如英语。
关中客非常希望有机会亲自到他们的课堂里看看，看看瑞典的教师和学生是如何使用1:1笔记本电脑的。John Bauer School是位于UMEA的一所中学，也是1:1项目的实验学校，访问计划就安排在3月12日。很是期待！