摘 要： 随着计算机的迅速发展，计算机辅助教学走入寻常课堂已成历史的必然。但在实际操作中，有些老师由于没能正确地认识多媒体课件的特点或是缺乏经验，使多媒体课件的使用步入了某些误区，从而使得语文失去了它的“真面目”。而作为语文教师的我们一定要仔细研究课件，合理安排，融入个性特色，在更广阔的范围内学习语文、运用语文、享受语文，这样才能让课件更好地为我们服务，才能使我们的教学不断地推陈出新，从而提高了教学效果。
关键词： 多媒体技术； 多媒体课件； 鼠标点击课
中图分类号： G622 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）01-0179-01
随着计算机的迅速发展，计算机辅助教学走入寻常课堂已成历史的必然。近年来，国家教育部也大大加强了对学校的多媒体教育的要求。省教育厅也在高校推出了各类竞赛及精品课程活动等等。多媒体教学也可以说是现代高校教学水平的必然要求与必然趋势。可以说，多媒体是今后计算机辅助教学的主要发展方向，对于我们这些新世纪的语文教师来说，了解和掌握计算机辅助教学显得尤为重要。那么，什么是“多媒体课件”呢？而要了解多媒体课件，必须先了解什么是多媒体技术。
多媒体技术就是把文字、声音、图像、视频、动画、音乐等信息通过计算机集成在一起的技术[1](P24)。多媒体课件，集成了文字、声音、图像、视频、动画、音乐等元素，多方面刺激学生的感官，声情并茂，一目了然[2](P165)。多媒体课件的运用可更好的展现教师的才艺和想象，在传统教学中有时无法做到的，而用多媒体课件就能轻松而易举的实现。如仿真实验课件，使得不需任何实验仪器就可在课堂上让学生如身临其境地做实验，起到了很好的教学效果。
但在实际操作中，有些老师由于没能正确地认识多媒体课件的特点或是缺乏经验，使多媒体课件的使用步入了某些误区，从而使得语文失去了它的“真面目”。
一、课改后的语文课堂成了“名副其实”的鼠标点击课
如今的公开课活动大多要求授课老师能体现出驾驭现代教育技术的能力。于是,很多老师为了体现课堂教学的现代意识而大量地采用多媒体课件。这样一来，课堂上便热闹了许多：一会儿出示画面；一会儿播放音乐；一会儿是练习实践的投影；一会儿又是录相解说。忙得不亦乐乎。明明是板书能解决的却要用投影仪打出文字来；明明是老师范读更有效果的，却偏要用朗读录音来完成。从上课一直到下课，电脑和投影仪几乎一直都在不停地工作，没有喘息的机会。
如有个老师在上《鸿门宴》时用到四十二个幻灯片，一节课的知识容量非常大，学生忙的不停记笔记，老师忙的不停点击鼠标，而课下学生对此节课依然头脑一片空白。
二、课改下的多媒体课件淡化了语文“真谛”中“读”的魅力
语文是什么？课改下的语文呼唤什么？成为我们重新思考的问题。读、写、听、说是语文学习的四大基本功。《中学语文教学大纲》对初中学生读、写、听、说等基本能力的培养都有明确的要求，改版后的教材也增加了不少语言实际运用的有关知识。这既符合生活实践的需要和时代的要求，又符合由应试教育向素质教育转化的需要。如果没有了听说读写能力的训练，语文课堂就失去了它的语文真谛。
晋?陈寿《三国志?魏志?王肃传》：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍’，言‘读书百遍而义自见。’”可见“阅读”是至关的重要。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”（新《课程标准》）
有位老师在教韩愈《祭十二郎文》时，让学生默读两三遍后，让学生深刻理解苏轼所说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”这句话。可学生怎么就没哭呢？难道学生自己的品位不高？于是，配乐，自读。学生还是没掉泪。后来，老师竟有点恐慌。不知道该站在哪个角度去讲这样的文章。
我们明白，语文课堂上阅读很重要，而我想如果我们老师的普通话不过关的话，直接影响学生对语文的审美情趣，也影响学生学习语文的最终效果。假如那位老师以身作则，用自己一口流利的普通话深情的感召学生，效果会与前大相径庭。因而练好普通话，是我们老师在以后的教学中首先要注意的问题。
课改后的语文课堂成了名副其实的鼠标点击课后，老师、学生对“读”忽视的更为严重了。这歪曲了语文的要求。
三、多媒体课件过分追求完美使语文“丧失”了美得价值
有位哲人说过：艺术是什么？艺术是一半给人看，一半给人想。
语文课件制作得精美本来不是坏事，可如果过分地追求完美反而会影响课件作用的发挥，使语文“丧失”了美得价值。如：某老师在补充四大美女知识的时候，把影片《昭君出塞》的昭君图片用幻灯片展示给同学说：“这就是王昭君。”同学们都笑了，有个调皮的学生大胆的说：“老师，我看昭君没你漂亮。”老师此刻不知所措。中国古代四大美女，西施、王昭君、貂蝉和杨玉环，分别以“沉鱼、落雁、闭月、羞花”而名之，可谓是美貌绝伦。但她们究竟有多美？一直以来却是千古之谜。也许，正是这千古之谜，留给人们无穷的想象空间，成就了人们对“美”的概念。
诸如此类的还有：在不恰当的时候播放时髦的流行音乐；课件中采用不必要的色彩与装饰图案；画面变化过于复杂等等。这些都使语文“丧失“了美得价值，我们在工作实践中应该尽量避免。
的确，多媒体教学，大大提高了课堂容量，使课堂内容更加充实更能激发学生学习的兴趣和热情。我们应充分利用多媒体技术辅助教学的功能，注意扬长避短，在教学中发挥积极作用，达到提高课堂教学效果的目的。然而，如果我们过于依赖于多媒体教学的话，教师的个人魅力就可能受到影响，一旦脱离了课件就可能乱了方寸。因此，我们切勿过于依赖课件，有时适当穿插一些传统教学方式，可能会收到意想不到的效果。例如，有时候一些简笔画也许比多媒体演示来得更直观有效。此外，有时课件做得太过精美反而分散了学生的注意力，因此，传统教学方式不可丢。其实，如果说多媒体教学能体现老师的创新能力，那么有时传统教学方式就更能体现教师过硬的内在专业素养。
语文学习的最终目的是要全面提高语文素养，这既包括精神的充实、情感的丰富与人格的提升，也包括读写听说能力的养成。而作为语文教师的我们一定要仔细研究课件，合理安排，融入个性特色，在更广阔的范围内学习语文、运用语文、享受语文。这样才能让课件更好地为我们服务，才能使我们的教学不断地推陈出新，从而提高了教学效果。
参考文献：
[1] 赵健雅.计算机文化基础[M].北京：人民邮电出版社，2004.
[2] 麦中凡等.计算机软件技术基础[M].北京：高教出版社，2003.
[3] 《新课程标准》.