摘要：高中新课程改革引起社会各界尤其是学生和家长的高度关注，这次的课程改革的力度大，对学校的观念、制度、师资、资源等个方面的挑战很大。我们在新课程改革的过程中，坚持新课改理念，注重课堂教学实践，在实践中不断的探究和反思，丰富和发展着高中新课程。
关键词：新课改；导学案；课堂
中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1006-026X（2012）02-0000-02
随着高中新课程标准的颁布和实施，全国各地掀起新一轮的课程改革，新课改势在必行。对于新课改我们怀着期盼：希望新课改能够结出丰硕的果实。在全国如火如荼地进行新课改的大背景下，我们学校也积极地行动起来了。2009年一年。我所在的延津县高级中学组织了一个领导和教师团体一行三十多人到山东兖州一中去参观学习，主要学习了他们的管理模式和“循环大课堂”教学模式。然后在全校学习“循环大课堂”教学模式，我们县又邀请兖州一中的杜金山校长和李平老师来我校讲管理和做观摩课。在酝酿了一个学期后，2009年下学期，我们学校大胆进行了教育教学改革和创新，拉开了延津高中教育教学改革的序幕。我有幸作为一名高中教师，亲身经历这一重大的教学改革，我们在新课改的路上不断探索、不断收获、不断反思……
我们的课堂改革和实践分三个阶段：课前、课中、课后，循序渐进。
一、课前的准备工作是新课改的前提。
（一）学习小组的组成
分好学习小组是提高学习效率实施循环大课堂的重要的一步。分组的具体措施：成员6――8人，每组成绩好中差的都有，这样就可以以优带差，学生的问题就可以最大范围地自己解决。每组一个小组长，负责本组的事务。
另外，为了更好地促进学生和老师、学生和学生之间的交流，体现师生平等，生生平等的理念，学校要求撤掉讲桌和凳子，每组学生面对面坐着，教室前后都是大黑板，这样给学生提供更大的展示空间和机会。
（二）导学案的制定
这是实施新课改最关键的一步。导学案是落实学习目标的一个依据。导学案的制定原则是知识问题化，问题层次化。并且要体现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。老师在学期前先分学科分年纪集体备课，教研组长把一册书的文章进行分配，每人提前制定好各自的导学案，印发到备课组每个人手中，。然后主备人开始谈导学案的设计，最后经由全组老师通过再印发到学生手中；如果有问题大家一起讨论解决，对导学案进行修改。一直到备课组通过再印发给学生。
（三）导学案的收发
讲课前一天的上午课代表到老师那领取导学案发到学生手里，等到晚自习前收上来交给老师。学生就要在课下和自习课的时间来预习新课。老师要在第二天上课前批改完并发给学生，讲完课之后再收上来检查，并发下一课的新导学案，旧导学案老师批改完学生保存。就这样循环收发。
二、课堂是新课程改革的主阵地
在以往的教学过程中，我们一直倡导“教师为主导，学生为主体”，但实际上常常是教师是“主演+导演”学生只是被动的学习，无目的的接受，不知道自己的根本目标究竟是什么，只知道在课堂上被老师牵着，暂时地愉快和幸福着。我们课前的工作是非常有必要的，这样就把学习前置，问题前置，培养学生良老的学习习惯。每一节学生都是知道学习目标并带着问题走进课堂的，不再是没有目的的上课，这样就充分发挥了学生在课堂上的主动性和积极性，
新课改要求我们把课堂还给学生，课堂是是承担教学任务的主要阵地，是实施教学改革的主战场，也是提高教学质量的突破口。我们的课堂是5+35+5。一上课是教师和学生重申本节课的学习目标，各小组学生分题并讨论本组的问题。五分钟后各小组按顺序到讲台上展示本组的讨论结果，其他小组成员进行质疑，然后讨论。有的小组发言精彩，博得热烈的掌声；有时学生争地面赤耳红，特别是一些探究性的开放性的拓展性的问题，学生往往争执不下。这时，学生想到了被冷落的老师，这时老师的点拨和指导非常重要，既不能挫伤学生的积极性，否定学生的讨论成果，又要把他们引向正确的方向，帮助他们建立正确的人生观和价值观。最后五分钟发下一课的导学案。
为了全面推行新课改，我们学校举行“中青年教师做课大赛”，要求必须使用“循环大课堂”的教学模式，当时我讲的是杜甫的《登岳阳楼》，上课后先强调学习目标，然后，我开始范背这首诗，一下子把学生带进了课堂，消除了学生因为听课带来的紧张感，课堂展示学生们很积极，课堂活泼而有序，课后拓展是比较阅读，对“诗圣”杜甫和“诗仙”李白进行比较，你更喜欢谁？为什么？这样的题充分发挥了学生的主动性和积极性，各组之间争先发言，有的学生喜欢李白的豪放飘逸的浪漫诗歌，有的学生喜欢杜甫的沉郁顿挫的“史诗”，我总结到：只有了解才能谈得上喜欢，大家课下要个搜集杜甫和李白的一些资料，对人物进行更全面更深入的了解，最后让我们在朗读中感受诗人的胸怀和情感。
最后，这节课获得校级一等奖，学生们知道后，表现得热情更大了。一直到毕业，我们班的学生言谈举止特别是在课堂上，都是很优秀的，这些都得到了任课老师的肯定。我也感受到新课改的“新”。
（一）先让学生参与
新课改充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生的创造性思维，使学生的交流积极性大大提高，联想和想象能力大大增强，学生都自觉不自觉地加入到了新课改的行列。不再一味地依赖老师，在没有老师的情况下我们依据导学案主动地学习，极大地提高了自主学习能力。导学案是引导学生学习的好方法，老师将每一节课的重点内容以试题的形式总结出来，让学生有“法”可依，理论和实践相结合大大提高了学生的学习效率。
（二）激发学生兴趣
新课改增设了许多探究性的问题，可以与老师交流，可以是同学交流，可以在小组之间，可以在全班之内，可以老师问学生答，可以学生问老师答，还可以学生问学生答，同学们都觉得很新鲜，听时精神饱满，全神贯注，说时心无杂念，激情满怀，丰富的问答使得学生都尽可能地施展自己的才华，再无“英雄无用武之地”的情形。总之运用“自主+合作+探究“的学习方式，教师不再牵着学生的鼻子走，而是把学习的主动权交还与学生，生亦师，师亦生。
（三）平等对待学生
老师要把备学生放在首位，善待每一个学生，关爱每一个学生，特别是对那些在班级或小组中发言极少甚至不发言的学生，给他们更多的关注和积极的鼓励，这样学生亲其师信其道。
（四）改变教学方式
以往都是老师在上边滔滔不绝地讲，学生在下面昏昏欲睡地学，一有风吹草动，思想就会开小差，精力无法集中，一节课下来学不了多少知识，更谈不上学习效率。如今实现师生互动，生生比赛，我们必须做好充分的准备，如果登上台什么都讲不出来是非常尴尬的事情，正因为这样同学们都会利用课余休息时间或自习课进行预习，为讲课做好准备。学生们争先恐后，形成了一股学习热潮。网络时代带给教育更多的契机，学生很容易地了解异地风土人情，阅览大千世界，品读精美时文……
（五）创新教学模式
新课改改变传统的“满堂灌”让学生独立思考问题，充分发挥学生的想象力，做到“不唯上，不唯书，只唯实”，《大学》记载着这样的话：“苟日新，日日新，又日新”。老师要求学生要善于提出新问题，敢于寻找新思路，乐于确立新观念，勇于开拓新境界，培养有创新能力的人。
三、课后教学反思必不可少
课改给我们的生活和学习带来了有利条件，但时间一长，同学们的新鲜感荡然无存，积极性烟消云散，新课改在我们学校的不容忽视的弊端日渐显露出来，引起我们的反思：
（一）两极分化
“师傅领进门修行在个人。”新课改在很大程度上考验着学生的自觉性。上台展示的一般都是尖子生，而对于大多数学生来说，沉默是他们最好的选择。程度差的学生由于自觉性不强，再加上无人监管，成绩越来越差；尖子生由于提高了学习积极性，成绩越来越好。这样时间一长势必导致严重的两极分化。
（二）座位理论
自打实行新课改，学生的座位就换成了面对面，说是便于交流，可是，没多久问题也很“方便”地产生了：面对面方便讨论问题的同时也更方便了闲聊，组内同学碍于面子谁也不好意思说，这样一些自制力差的学生更是放肆，课堂真是热闹非凡呀！他们是在讨论学习吗？一开始也许是的，但讨论着讨论着就不自觉地跑题了，这样的学习是事倍功半。
（三）教材之争
导学案、导学案，我随手一抓，竟然抓出了一尺厚的一摞导学案，学生说，自从实行它后他们就每天不得不面对这一张张雪片似的导学案，九门导学案接踵而至，忙得人焦头烂额。有的同学甚至不做导学案了，借别人的一抄了事，根本就没有半点愧疚感。我在想：这样的学习会有什么效率呢？ 更令人惊讶的是，有的学生竟然不知道课文学到哪一页了，整天只顾做那些似乎永远也做不完的导学案，倒把课本丢在了一边，偶尔翻翻，也是在上面找答案，导学案做完了，课本却生疏了，如此本末倒置，真的能促进学生的学习吗？教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。
四、坚持新课改理念，结合实际最重要
新课程改革势在必行，我们会坚持走下去，但是课改不能全国上下一个样，我们要结合实际真正体现新课改的理念。从学校来说，管理就是为教学服务的，管理要严，更要体现科学和民主。一切模式都不能按部就班，要理论结合实际，我们学校是职业中专和高级中学双规办学，学生的程度是参差不齐的，要有所区别。高中的学生也是上不了一中的就来这里，学生的自主学习能力很差，基础也很差，良好的学习习惯还没有养成，所以不能照办山东兖州一中的教学模式，新课改也要具体问题具体分析，理论和实际相结合，这样我们的路才能走的更远。
但是，教师和学校管理者的观念应该是相通的。作为教师，对学生一视同仁，坚信每一个学生都是可以造就的，用辩证的眼光分析认识学生的本质和主流，发现其长处，激励学生前进。能够运用的教育教学硬件和软件，教育教学的内容和形式，都要根据学生的成长需求而确定，并随着学生成长需求的变化而变化。教师要通过教育教学工作培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、自学力、创造力，从而使学生形成自我发展和自我完善的潜在能力。为学生的成长和全面发展奠定素质基础。教育教学是动态变化的发展性事业，教育教学活动中的师生关系也是动态变化关系，因此教师要有“动态执教”的观念，始终以学生的实践活动为主。
外部动机是压力，是苦学之源；内部动机是动力，是乐学之本。面对学生我们要调动学生的内因，可以通过人生观和世界观教育培养良好动机，通过树立远期的和近期的学习目标激发动机，通过正确的评价强化动机。郑板桥不是说“搔痒不着赞何益，入木三分骂亦精”吗！我们不是不能管学生，赞扬优于责备，责备优于无评价，我们要会管。使学生产生对学习的内部诱因，增加和深化这种诱因，不断以知识丰富学生的智慧，让他们思考，树立学生自己去探索真理的志向。
教师要不断激发学生的兴趣，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣就是最好的老师，学生是渴望和老师进行心灵的交流的，把学生当成自己的孩子或者弟弟妹妹，多走进学生，就会发现他们的兴趣，激励他们健康成长。做学生的良师益友吧。
总之，教师要严格从自身做起，机智教育学生。新课改无论用什么方法，不能忘了前提是以学生发展为本。希望我们的高中新课程改革之路越走越宽。