21世纪是科学技术飞速发展的信息时代，现代信息技术的发展超过了所有人的想象力。数学是一门现实生活中的学科，通常的教学就是黑板加粉笔，连多姿多彩的线条在黑板上都变得中规中矩了，偶尔加一些模型的演示也是抽象的去理解，的确没有某些学科形象、生动、具体，学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。多媒体技术的应用给数学教学带来一片生机，在互动教学的课堂里增添了不少的色彩和活动形式。特别是在现代教学中，它与传统教学也有无法比拟的优越性，适时恰当地选用信息技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，有效培养数学形象思维。从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。本人仅结合自己的教学实际，谈谈多媒体在数学教学上的应用。
一、提高学生学习兴趣，扩大学生的知识面
中小学生正处于一个充满幻想的时期，他们对事物的认识需要丰富的感官刺激。很多时候，我们很难通过简单的介绍、单调的几句话使学生在脑子里形成对知识的完整认识，即使是教师自己，也很难做到面面俱到。而计算机多媒体技术却能够全面满足教学需要，它通过多媒体网络传输和获取教学中的所需资料，应用各种动画、图解、音效等先进的教学手段，系统全面的传输知识信息。能把书本知识变得生动、活泼。例如，在“三点确定一个圆”一节的教学时，我们可利用动画创设如下有趣的问题情境，引入圆的确定：一只小猫观察到一老鼠洞的全部三个出口，它们在同一个平面上，但不在同一条直线上，这只小猫应蹲在什么地方，才能最省力的顾及到三个洞口？学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。
二、提供事实，化难为易
传统的教学手段最大的局限性，在于不能形象生动地表现事物的内在本质。而多媒体计算机可以利用强大的图形图像处理功能通过动画方式生动形象地把数学事实具体地、多方位地显示出来，引导学生深入理解，使学生感到真实可信，留下深刻的印象。例如，教学“圆的面积”时，学生对课本中描述的“如果分的越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形”难以接受。因为如果让学生动手操作，把一个圆等分为16份、32份，拼成新的图形后，学生看到的事实只是越来越接近于平行四边形。难以想象如果再等分下去拼成的形状会接近于长方形。教学中利用计算机Flash软件演示：将一具圆等分为64份、128份，拼成的形状就越来越接近于长方形。从动态的演示（8份-16份-32份-64份）中，学生的认识得到了质的飞跃，即确信一个圆等分的份数越多，拼成的圆形就会越来越接近于长方形。又如，教学“射线无限延长”时，运用计算机显示画面；无边无际的宇宙夜空，一束光线射向遥远的一方。类似的例子还有“过一点可以画无数条直线”。利用计算机来演示的交果是传统媒体无法达到的，确实有效地提高了课堂教学效率。
三、重视示范，指导操作
利用多媒体计算机教学，可以解决由于不易观察或示范不到位而给学生带来不良的影响的问题。计算机能进行动态的演示，利用多媒体教学手段不仅能化抽象为形象，还可创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，也避免了上课时老师往往讲得口干舌燥，学生也不易掌握的缺点，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
四、展示过程，深化理解
教学十分强调向学生展示知识形成的过程，在教学过程中培养学生的能力。利用多媒体计算机可以在视听领域展示事物的发展变化过程。如教学“时针和分针所成角度的问题”时，我利用计算机在屏幕显示时针和分针走动的情况（时针和分针用不同颜色标出，配上嘀嗒嘀嗒的声音）通过观察学生很快得出：时针和分针同时走动，时针慢，分针快，都是从某一点向同一个方向走的，分针走一圈（360°），时针刚好走一大格（30°），所以，1小时10分钟，时针与分针所夹的角为30°。这样生动直观的表现，使学生充分感知，理解深刻。
五、正确利用多媒体进行教学
1.注意传统教学与多媒体教学的有机结合，使两者优势互补。传统教学的优势还是要发挥，该演算的还是要演算，该启发提问的还是要启发提问，教师上课的激情不能少，与学生的交流互动不能少。而多媒体教学的优点更要充分利用，多媒体课件的内容应根据教学需要来确定，运用多媒体手段要坚持适时、适当和适度的原则。
2.设计制作多媒体课件时要充分发挥学生的主体作用。教学的对象是学生，学生是学习的主体，设计的课件必须符合学生的认知习惯和认识心理，要明白进行多媒体教学的目的是为了更好地让学生学到知识，学好知识，而不是为了炫耀自己的设计水平，而将课件设计得过于花哨。
3.多媒体课件的制作不能一劳永逸，要定期对系统进行维护，要不断整理、充实课件内容，使课件不断得以改进和完善。要对多媒体教学进行研究，要花大量的时间备课。对授课内容、授课方式进行深入细致的考虑，并对授课节奏进行演练，要站在有利于学生的学习立场对多媒体课件进行反复修改，对具体的授课过程进行统筹考虑。
4.教师应加强对多媒体技术的学习，使自己能成为多媒体技术的主宰，这样才能得心应手地用多媒体技术进行教学。
在多媒体网络环境下，各种教学资源将得以更有效的应用，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，还能更好地为新的数学课程实施提供支持，调动学生的学习积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人。