从小学三年级到初中，学生作文写得最多的就是记叙文。记叙文是以记叙、默写为主要表达方式的文章。记叙文也可有适当的议论。我们常说的“叙议结合”一般就是指记叙文中那少而精的议论。如，鲁迅先生的小说《故乡》的结尾部分：“我躺着，……也便成了路。”这几段文字的开头都是记叙，而记叙的基础上，恰如其分地议论。确实对文章起到了画龙点睛的作用。
如何才能将叙议有机结合起来，是初中学生较难把握的问题。笔者就几年的语文教学的点滴经验淡淡自己的看法：
一、“事”的记叙要简明扼要
韩愈曾说过“文以载道”，意思是说每个人写任何文章都有一定的目的性。当然。写“一事一议”的文章也是如此。对“一事”的记叙。必须明确它是为下文的议论服务的，是议论的基础。所以能引发议论的部分必须予以浓墨重彩的渲染，而与下文议论联系不大的或者毫无关系的部分，即使再有趣味，也必须“忍痛割舍”，毫不吝惜地删除。
二、“议”的分析要能“切中要害”
“切中要害”是指议论的内容能深入文章的本质。对“一事”的记叙和描写。如果说是罗列现象的话，那么，进入“议”的阶段应转人对现象本质的揭示了。“议”得深与浅，从表面上看，是作文问题，其实是作者认识事物水平的反映。平时看问题肤浅、头脑简单的人，很难发表出见解深刻的议论来。“议”是“事”的分析，是透过现象看本质的思维过程，贵在“深刻”二字。譬如对乱扔果皮这一坏现象的分析，如果仅认识到它容易滑倒行人，是认识不到位的表现，太肤浅了，而应进一步分析它对环境的破坏、对社会公德的轻视、对个人卫生恶习的助长等，只有这样分析才能是议论逐步深化。
三、从“事”到“议”的过渡要自然
不管写哪种类型的文章，如果牵涉的内容多，就得讲究承上启下的衔接，过渡要自然。从记叙转入议论更是如此，否则就会给人一种“无病呻吟”的感觉。
如，鲁迅的小说《故乡》的最后三段，这三段文字开头，都是记叙性的语句，“我躺着……”“我想到希望……”“我在朦胧中……”等。但结束语全是议论性的。尤其是最后一段的几句：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路。走的人多了便成了路”，已成为脍炙人口的名言警句了。这些在记叙、描写的基础上自然展开的议论，表明了作者的观点，揭示了故事的意义，为读者理解作品起到了关键作用。
我们在写“一事一议”的文章时，如果“事”叙得恰当。“议”得有些见地，那么这篇文章一定会显现出它的价值。
(作者单位 青海省互助县南门峡中心学校)