新课标对小学中年级的习作明确提出：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；不拘形式地写下见闻、感受和想象；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，表现自己新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；然而在实际教学过程中，不少学生面对作文总是愁眉苦脸，无从下手。要想教好学生的起步作文，首先就要了解儿童心理。儿童文化的核心其实是一种游戏精神，它追求一种快乐的学习和生活的过程。因此，如果把游戏的形式、游戏的精神融入学生的起步作文中去，用游戏的精神来驱动学生的写作，会有比较好的效果。
一、润物无声写游戏
叶圣陶在《文章例话》中说到：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……”小学三年级的学生虽然也经历了不少难忘的故事、精彩的瞬间、感动的时刻。然而由于他们不会用心观察、不能完整地理解，因此留下的回忆也只是零碎的，这是他们往往没话可写的主要原因。英国教育家洛克曾说过： “儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”因此要解决这个问题，我们就要为学生引出一个写作“源头”，创设一个有趣的游戏，然后由老师引导学生去有意识地观察、体验这个“生活泉源”，游戏可以让每个学生都能兴奋起来，可以让他们的激情得以充分展示，有了这个兴奋点，有了这个激情，写作可以说成功了一大半。
在第一次的作文课上，让学生在老师创设的情境中不知不觉地走进作文中去。如，我就曾让学生做一个“蒙眼贴鼻子”的游戏，学生一听做游戏，浑身来劲。在我的指导下，游戏很成功，渐渐地学生已是满脸涨红。我见此情景知道“火候”已到，及时提问：现在老师有几个关于游戏的问题想问问你们，学生一听是关于游戏的问题，个个都竖着耳朵听。于是我就开始抛出一个个“饵”引他们上钩了：开始你们想到老师要给你们做游戏吗?你听到要做游戏时心理是怎么样想的，做了什么动作?有人贴鼻子时，下面的人都在说些什么?贴鼻子的人是怎么反应……我边问边在黑板上写出一些重点词，这样问一是为写作打下了初步的基础，二有意识地引导学生如何在生活中做到用心地观察。
二、团结协作说游戏
幼儿学走路，从没有哪位家长先给孩子讲走路的方法，给他们强调两只脚在地上轮换交替。他们总是扶着孩子一步一步的学，在这过程中说得少动得多，就是说也只是“加油，走得好”一类鼓励的话。三年级的学生的起步作文就如学走路。但我们往往有个误区，认为写作只是个方法的问题，把写作方法全告诉学生了，学生也就该会写了。孰不知，这样的效果一点也不好，究其原因，写作最重要的不是方法而是写作的过程，我们应该让学生学会写作的过程。
如，在上面的例子中，要想让学生写出一篇像样的文章，仅靠那一点指导还远远不够，这就需要师生的团结协作了，即发挥老师的主导作用和学生的主体性。老师可以这样激趣同学们，你们想不想把今天这个有趣的事告诉你们的爸爸妈妈呢?学生肯定会回答愿意，老师又说：那你怎样告诉你们的爸爸妈妈呢?先说什么呢?现在请你们做“发言人”，老师来做记录员。让学生说，这实际上是把写作的主动权交给了学生。让老师来写，这又是把主导作用牢牢地抓在教师的手上，学生说得好的，我就一字不差地写下来，说得不好的，我就加以引导和修改。这样做，实际上是我在写范文。这也是学生在学习我写作文的过程、方法及思维。但它又不是我一个人写的，它是全班每个人你一句我一句组合起来的，这篇作文是班上每个人思考的结果，是全班人智慧的结晶。当这篇文章完成后，学生肯定会为这上面有他的一句话而激动，有他的一个建议而兴奋。
也许有人会质疑，这是不是束缚了学生的思维。抑制了它们的创新能力。这个完全不用担心。一方面，这是学生刚刚学写作文，他们还是处在老师“扶着走”的一个阶段。熟能生巧，以后自然有他们创新的时候。另一方面，因为在刚才的环节中，老师只选了一位同学的句子，还有许多同学有不一样的句子，这时候鼓励他们在写作文时，多用自己的话，并在评价时给有个性的句子打上五角星，有了师生共作的过程，一篇作文的结构、如何生成在学生脑海中就有了深刻的印象；再有了老师的鼓励创新，学生自主写作的兴趣就会越来越浓。
三、作文互评促提高
在作文教学中，要把游戏精神融入写作的各个环节，让他们在写作的各个环节中，都能享受到游戏时的快乐，这就需要在写作各个环节都要进行革新，评价阶段同样如此。教师可以把学生按好中有差的原则把全班分成一个个四人小组，其主要任务就是每当写完作文后他们先进行互评，找出文章中优点和不足，用铅笔写下自己的评价或进行修改，一人一本，轮换评价。老师在学生互改的基础上再对作文进行批阅。这时老师批阅的就不仅仅是学生的作文，对学生的批改情况也要进行评价。并且每次评选出写作能手和修改能手，同时根据各组表现评选出优胜小组。通过一系列的激励措施，使学生在写作、阅读、批改上都能有所提高。
用游戏的形式、游戏的活泼、游戏的精神让学生快乐地走进写作之中，需要老师在教学实践中，在写作形式，写作方法、评价上大胆革新，把写作变成一种有趣的“游戏”。