新课程改革轰轰烈烈地开展着，以学生为主体的理念在课堂中如何体现成了课堂评价的标准，各个学校也在积极探索高效课堂模式，老师也在突破创新课堂教学。一些教育改革先锋也做出了可以学习效仿的榜样。但在实际的教学实践中发现，学生活动的设计有些过于肤浅，热热闹闹之余，课堂余味少了很多。文学讲究文以载道，这个“道”怎么把握？语言讲究锤炼，这个“炼”怎么体会？这都得在“品”字上下功夫。课堂要多设计学生品鉴语言的活动。
语文课程标准的目标是感受、鉴赏、思考、领悟。当今语文之课堂，不能只顾形式而忽视内容，我们需要感受语言，鉴赏文字，思考文意，领悟精神。晓前人锤炼语言之要义，扬今人品味文字之精神。课堂不只是知识的传授，更是思维、习惯的培养。语文课堂要让学生养成咬文嚼字品鉴语言的思维习惯。具体训练浅列如下：
一、词语的辨析
汉字词语中，同音近义的词语很多，在实践运用中，一字一词之差，表意甚远。有些重要的文字运用场合，还需要谨慎措辞，以免发生纠纷甚至对簿公堂。所以，我们要识记运用词语时，要注意区分词语的含义、色彩和搭配。有效方法就是抓住语素差异仔细斟酌。词语在积累阶段，要注意语义的程度轻重、范围大小。词语有感情色彩，我们要准确使用，就得分清褒贬。词不离句，句不离篇，在具体语境中，还要注意词语的语法功能，搭配对象。比如：
【嘲笑和讥笑】两个词区别嘲和讥这两个语素。讥有讥讽挖苦的意味，讥笑比嘲笑语义要重。例句：老舍《四世同堂》：“当她没有把粉擦好而被人家嘲笑的时候，她仍旧一点也不发急，而随着人家笑自己。”这句话中“人家”没有讥讽的意思，若改为讥笑就严重了。【战争和战役】战役是局部的，战争是一个整体。战争的范围较大，战争与战役是属种关系。例句：作为一个军事迷，战争片是他生活的重要组成部分。太原战役中牺牲烈士的家属什么都不想要，仅仅想为死去的亲人得到一个烈士的称号。在这两个句子中，这两个词语就不能互换。
又如【不负重望与不孚重望】负，是辜负；孚是使…….信服。这两个成语语义色彩的区别显而易见。【抚养与扶养】抚养是教养爱护的意思，扶养是养活的意思。前者用于长辈对晚辈，后者可用于晚辈对长辈，也可用于夫妻间、同辈人。
准确、鲜明是高考考查得知识点，也是学生应该具备的能力点。我们可以下放到平时的课堂，学生多多练习，养成辨析习惯，遇到词语就多加揣摩区别，在词语使用上就会达到准确鲜明的表达效果。
二、句子的锤炼
提起用字的讲究，句子的锤炼，当属诗歌。古人有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”“两句三年得，一吟双泪流”等锤炼语言的精言妙语，诗歌语言以抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性见长。诗歌用词不多，字字饱含作者的思想、情感、风格，含蕴丰富。尤其独具匠心之笔，更是传神。如：
李白“雁引愁心去，山衔好月来”，雁把愁心引去，山把好月衔来，其中的“引”和“衔”用得好，用了拟人手法。大雁高飞，好像有意为诗人带走愁心；月出山口，仿佛是君山衔来了团圆美好之月。李白流放遇赦，其轻松愉悦的心情跃然纸上。
蓝仁德《题古木苍藤图》：“风云气质雪霜踪，独立寒山惨淡中。惭愧藤萝争附托，年年春色换青红。”诗人描绘了两个意象：古木和苍藤。“独立空山”和“争附托”描写了图中两个事物的生长状态。但如果赏析紧紧到此，俨然浅显，诗中还有一些词语不能忽略，“惭愧”一词寄寓了诗人的情感态度，诗人为什么说“惭愧”呢？“惭愧”什么呢？这里稍作质疑，诗人的用意就出来了。诗人不仅是描述画面，而且这里的古木和藤萝人格化了，“独立”和“争”两词还刻画了古木的独立不依、坚贞不屈和藤萝的攀缘依附、随时俯仰，用这些词语表达出了诗人的态度――对古木的肯定与赞美，对藤萝的否定与讽刺。赏析到此，诗歌由一幅画上升到一个社会场景，由物及人，诗歌的内涵就在这细咬慢嚼中拓展延伸了。
分析鉴赏能力在诗文的阅读与鉴赏中加以训练，在优美的诗文中培养学生高雅的审美情趣。走进精妙字句所描写的情境，认真品味语言表达的准确性、生动性，仔细感知诗文丰富的意蕴、情感，尽量与作者对话，去感受作者，体会作者，与作者达到共鸣，品读作者的精妙用意，赏读诗文的美。
三、文章的把握
叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中倡导：“一字未易忽，语语悟其神。惟文通彼此，譬如梁与津。”经典名著中精言妙语很多，我们可以用名著带动兴趣，让学生多做鉴赏评价，培养学生的咬文嚼字的功夫，领略语言的言外之意，赏析文章语言的魅力。
如《林黛玉进贾府》一文中王熙凤的语言描写：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”这些话塑造了一个怎样的王熙凤呢？说话老道，讨好逢迎。这些性格特征从哪里得来？语言描写。短短几句，有哪些言外之意呢？“标志”，夸赞了林黛玉，同时“竟是个嫡亲的孙女”又顾全了贾府三姐妹，而且“老祖宗天天口头心头一时不忘”还转达了贾母对林黛玉的关心，“妹妹这样命苦”还向众人表示了自己对林黛玉遭际的同情。字字含义，句句带心，说者有意，听者有心。这段语言描写对于王熙凤的形象刻画非常生动深入，只有细细咀嚼，体味言外之意，才能品出王熙凤的八面玲珑。
叶圣陶先生也说过“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现他的特性”。在实际的语言文字运用中不断揣摩，提高学生的分析鉴赏能力，进而强化学生语言文字的修养。
赏析品鉴语言，是我们教学中不可忽视的一个环节，也是我们审美意识的具体体现。高中阶段正是培养学生分析鉴赏评价能力的关键时期，我们要在新课改的潮流中扎稳脚跟，坚定方向，少些华而不实的花架子，多多引导学生与文字亲密接触，开发学生的想象力，培养学生的审美意识。审美就是在鉴赏中学习，在品味中提高的。鲸吞牛饮，既不助消化又浪费了美味。只有细嚼慢咽，才能品出个中滋味，消化吸收。诗文品读，养成习惯，既可以提高我们的感悟能力和审美情趣，也可以塑造我们沉稳含蓄的风格；既品文又养人；既是必须又是享受，何乐而不为？
（责任编辑：崔少梅）
收稿日期：2011-11-12