摘要：在指导学生的写作时，就要以让学生快乐、自由地作文作为作文教学的宗旨，让学生愿意写，乐意写，自由写，大可不必规定写作体裁，让学生自己选择最拿手的体裁写出他们的真情实感，写出他们的真性灵，写出他们的个性。
关键词：作文；教学；题材；生活；创作自由
中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0072-01
作文不是一蹴而就的，也不是人大脑中原有的成熟体 ，它只是人的一种思维方式，是一个循序渐进的过程。作为打基础的中学作为更应该如此，不能急于求成，所谓“千里之行，始于足下”正能恰当的说明这一点。
1.选好题材，创设说的冲动
写文章即写生活。要想把文章写好，需要选择自己最熟悉的生活，表达最真挚的情感。我让学生讨论--本周国内外、班内外的焦点话题是什么？然后让学生选出一最佳话题搜集材料并进行讨论，小组交流、拟好提纲，然后从各组选出一个较好的提纲，让全班同学修改好后确定下来,在此基础上写好作文。在选择过程中：或记叙、描写，以事感人；或夹叙夹议，表达见解；或横纵联系，抒发感受；或介绍事物教给人知识等，最后大家围绕这话题作文。这样创设说的冲动和主题，让学生"我手写我快乐"，学生就爱写作文。这样，交给了学生一个展示生活的平台，使写作成了一种享受，而不仅仅是作业。使其写出的文章百花齐放、不拘一格。也使教师能有机会了解学生的生活，感受其多彩的精神世界。
如有这样一个话题作文题：“书可以医治愚昧，书可以使人聪慧，书是人类进步的阶梯；书寄托着长辈的期翼，书演示着人成长的途径；书折射着老师、同学的情义和我们的喜怒哀乐……”要求：请以书或读书为话题写一篇600字以上的文章，题目自拟，文体不限。由于文体不限，给了学生很大的写作空间。有的叙述自己和书的故事，表现自己和书的情结，或描述自己成长的经历，或折射长辈、老师、同学的关怀；有的抒发感情，表达自己对书的深刻认识；有的由叙而议，表达见解，畅谈自己对书的认识；还有的介绍书的起源和种类，了解它对人类的贡献……
2.生活是作文的源泉
我们知道，作文是学生语文素质的综合体现，这种综合性要求学生语文能力发展平衡，要求学生有足够的积累。这里指的积累既包括语言和表达方式的积累，更包括生活、情感和思想的积累。有了足够的积累，才能找到写作文的感觉，才会有写作文的需要，才能知道怎样把自己听到的、看到的、想到的表达出来。但作文课上他们却常常口叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难，最后不得不涂沫几笔，敷衍了事。正因为如此，作文一直是语文教学中的老大难，作文教学效率不高一直是语文教师们最感头疼并苦苦探索解决途径的问题。
笔者认为,出现上述现象的主要原因是学生没有学会向生活寻求写作素材,没有认识到生活是作文的源泉。现代心理学家潘菽先生在其主编的《教育心理学》一书中，对写作的一般心理过程作了具体的表述："学生写作，首先必须拥有与作文有关的感性表象和学习到的材料，包括日常生活中所积累的素材，以及在特定的实践活动中通过观察所获得的材料等等。在此基础上，通过思维活动概括出所要表达的中心思想，再根据它选择所应写出的内容，明确所要表述的事物之间的正确逻辑关系，以确定先后次序、段落层次。最后，选择适当的词句表达这些内容。"根据潘菽先生的论述，写作的一般心理过程显然是以下三大步：积累材料-产生动机，选材、组材-运用语句表达内容。从中可以看出积累材料是作文的基础，而材料的积累来源于生活实践。
3.自由发挥，拓展写作空间
3.1 学生想写什么就写什么。现在我们老师命题往往带有很大的随意性，往往凭主观想象，信手拈来个题目，这样的题目往往脱离学生的生活实际，激发不了学生的写作兴趣，学生对此既无话可说，更无话要说，于是瞎编乱造，抄袭的现象就出现了。即使是自己憋出来的也很难有饱满的情感与鲜明的个性，缺少真实的生活、对社会的关注和对人生的体悟。这也许就是学生“怕”“厌”作文的一个重要原因，同时也是作文水平难以提高的重要原因之一。基于此，我们可以让学生自由选择内容写作，同时我们一定要引导学生去观察、感悟、品味生活，并从多彩多姿的生活中，抓自己或感受深刻，或影响深远，或别有见地的人、物、事、情、理写下来。在实践中我们一般安排在高一年级上半学期进行“学生想写什么就写什么”的随笔训练，一周不少于一次的练笔，给学生提供了一个任意倾诉的机会，体现了学生作文“我手写我心”的真义。
3.2 学生想怎么写就怎么写。在作文课上有些语文教师特别愿意讲写作知识、写作技巧、写作方法等，乐此不疲，越讲越细。“记叙文六要素”、“议论文三要素”、开头结尾多少种方法、过渡照应多少种方法等等面面俱到。更有甚者，有些老师大划“警戒线”，诸如“高考作文时，你们不能随意推陈出新，就按一般的常规方法写；最好写成中规中矩的议论文，既稳又能得高分”。于是学生谨遵师道，不敢“越雷池半步”，戴着“脚镣”艰难的跳舞。这种所谓的“作文指导”不仅捆住了学生心灵的翅膀，扼杀了学生的创造力，有人就此一针见血地指出：“小时我很有灵性……随着年龄的增长，字也认得越来越多，可奇怪的是，文章却写得越来越臭，很难写出小时候那种充满纯真的文字了。原因是作文教学用死框子套。”因此我们在指导学生的写作时，就要以让学生快乐、自由地作文作为作文教学的宗旨，让学生愿意写，乐意写，自由写，大可不必规定写作体裁，让学生自己选择最拿手的体裁写出他们的真情实感，写出他们的真性灵，写出他们的个性。
总之，话题作文是呈现在学生面前的一片汪洋大海，浩瀚无际、广阔无边，教师的指导不过是授予其渡海的船只，欲济沧海，还需驾船的本领，那就是――对生活的感悟和认识。让学生走进社会,认识生活吧！愿话题作文教学在教学创新的百花园中绽放出更加夺目的光彩！