九年义务教育初中语文课本编排的一个重要特点，就是突出学习语文与生活的密切联系。如何指导学生把阅读（读书）与写作、生活结合起来呢？就是既要指导学生学好书本知识，又要引导学生去观察生活，体验生活，还要指导学生写作。让学生在读书和体验生活中向大脑输入信息；又通过写作正确地反映生活――输出信息。写作与炼铁类似，要完成三道工序。第一步，找矿采矿――观察生活，搜集素材；第二步，选矿――分析生活，认识生活，选择题材；第三步，炼铁炼钢――反映生活，写出作文。
一、找矿采矿――观察生活，搜集素材
唐朝的伟大诗人杜甫的诗句：“读书破万卷，下笔如有神”，精确地道出了读书与写作的关系。要写作文，首先要多读书，读懂书。九年义务教育语文教科书是中小学生必读的好书。语文教师要按照语文教学大纲的要求，指导学生读好课文，学生理解课文，掌握写作方法和写作知识。
指导学生用课文作者观察、认识生活的方法去观察、认识生活，是我在语文教学中常用的方法。例如，在讲解朱自清先生写的《背影》这篇文章时，我引导学生认真地阅读下列语句：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。蹒跚地走到铁道边，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”作者直接观察父亲的行动，用“穿、爬、攀、缩、倾”等几个动词，描绘了父亲不畏艰苦为儿子买桔子的情景，表现了父亲的爱子之情。观察越仔细，描写得越具体。我要求学生用作者观察人物的方法去观察身边的景物和人物，模仿作者的写作方法写出观察到的人物和景物。我引导学生去仔细观察各种人物的背影：老师在黑板上写字的背影；司机的背影；工人开山凿石的背影；农民在田野里劳动的背影……让学生搜集素材，写观察日记。学生通过阅读朱自清的文章和仔细观察生活，向大脑输入了许多信息，在写观察日记时就能够得心应手地输出信息，笔下的人物形象具体，栩栩如生。
二、选矿――选材
工人采到矿石，还要经过筛选，去芜存精，尽力除去对炼铁毫无用处，甚至有害的泥石。学生写作，也要用脑子认真思考，要审题，根据题意确定中心思想。毛泽东主席曾说过：要看菜吃饭，量体裁衣，到什么山上唱什么歌。写作也要量体裁衣。即使是与中心有关的材料，也要进一步精选，找出最具代表性的优质矿――题材，作家魏巍在写《谁是最可爱的人》这篇文章时，从几十个材料中选出三个典型材料来反映中国人民志愿军的生活，给读者留下了深刻的印象。吴晗同志在写《谈骨气》这篇论文时选了文天祥和闻一多宁死不屈，饿者不食嗟来之食等三个事例来论证中国人民有骨气。他的文章也给读者留下深刻的印象。从他们的文章中可以看出：选材不在于多而在于精确。我在批改学生的作文时，往往发现学生在写作时没有认真审题，没有事先确定中心思想，没有列提纲。看到题目之后就马上写作。结果写出来的作文像记流水帐那样，把观察生活中得来的材料全部记下来。语文教师怎样指导学生选材呢？首先要引导学生认真审题，按照题目的意思和要求确定中心思想，然后根据中心思想列出提纲，再按提纲围绕中心思想选材组材。比如，要写《记一次运动会》的作文，先指导学生审题，因为有一个“记”字，可以判断是写记叙文，写作的内容是运动会，记叙的景物和人物要与运动会有关。审题之后可以确定中心思想――通过记叙三个项目的比赛情况，表现运动员勇敢顽强的拼搏精神。然后按以上的中心思想列出以下的提纲：
第一部分：写召开运动会的时间、地点和场面。（略写）
第二部分：写三项比赛情况。（详写）。
第三部分：比赛结果，运动会结束。（略写）。
有了提纲，学生在写作文时就不会记流水帐。因为有关运动会的材料很多：有开幕式、闭幕式、广播操，各项比赛等各种材料。如果没有确定中心思想，又没有列提纲，就很容易写成流水帐式的作文。写记叙文是这样，写其他体裁的作文也是这样。明确了题意，确定了中心，列出了提纲，选好了材料，就可以进行第三步的工作。
第三步是把精选过的矿石，放进熔炉冶炼，方成铁成钢。学生写作文，也要把所选的题材，经过自己头脑的思维，组织成一篇作文来表情达意，来反映生活。语文教师要指导学生写出读者喜闻乐见的好作文，势必结合生活。生活是丰富多彩的，反映生活的作文也应该是丰富多彩的。作文就是要准确、生动、形象地反映社会生活。九年义务教育语文教材中的课文，都是能正确地反映生活的。无论是在思想方面，还是在写作技巧方面，都可以让学生学习和模仿的。第一册语文练习中，就有大量的仿写练习，所以指导学生写作，先从模仿开始，再由模仿写作发展到创造写作。模仿是创造的基础，创造是模仿的发展和提高。模仿训练，可以从不同角度操作。从训练方式来讲，可以仿写句子、片断和全文；其中的每一种训练方式，又可分为仿写内容和仿写表现形式两类。语文课本中的文章，无论是内容和表现形式，都是完美的，都是可以供学生模仿的。
课文中有许多知识可以供学生模仿。在描写人物的外貌方面和语言动作方面，在写动物的外形和动作方面，在语法修辞方面……语文教师可以有目的、有计划地叫学生温习知识，模仿某一方面的写作方法去训练学生的写作能力。在阅读阿累同志写的《一面》这篇文章时，我引导学生阅读作者描写鲁迅先生外貌的语句，写身边所见到的老师、同学或亲友。学习朱自清先生写的《春》之后，叫学生写《龙岩之春》。学习老舍先生写的《济南的冬天》之后，叫学生写《家乡的冬天》。模仿的形式和方法很多；可以仿写、改写、续写……例如把《木兰诗》改写成夹叙夹议的记叙文。以《冰心与小姑娘在重庆重逢》续写《小柑灯》……在指导学生模仿写作方面，许多语文教师都介绍了这方面的经验，这里就不再多讲。