《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”由此，我们不难看出《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式。对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。如今的语文综合实践活动是新教材体现这种新型学习方式的重要内容之一。因此，如何有效地开展语文实践活动是我们语文教师必须面对和思考的问题。笔者经过反复的思考与实践，认为可以从以下几方面做起：
一、提高语文教师的自身素质，积极发挥学生的主体意识
俗话说：“要给学生一杯水，教师得有一桶水。”如今，科技如此发达，教师的一桶“死水”已远远不能满足学生的需要。语史教师只有不断的学习先进的教学思想，学习优秀教师成功的经验，不断地加强阅读，丰富自身知识的积累，才会灵活自如地驾驭课堂、指导学生活动。所以我认为有一支高素质的语文教师队伍，是开展语文实践活动的基本保证。当然，语文综合实践活动要落到实处，还要学生的积极参与。所以我们还必须积极发挥学生的主体意识。初中阶段的学生形象思维活跃，表现欲旺盛。与学科课程相比，学生对“活动课程”的主体参与意识更强，更乐于投入。但初中生的参与有个由浅入深发展的问题，这就需要语文教师精心培育和多方面引导。并在“语文综合实践活动”的各个环节，确保学生的主体地位，让他们成为活动全过程的主人。如七年级上第三单元的“走进图书馆”这一活动，它巧妙地设计了查看书目、读报纸、上网等活动。这一内容老师可以让学生先找一些自己喜欢的书目，浏览并摘抄一些自己喜欢的内容，并且要求他们制作一些读书卡片。与学生说明摘抄的内容和制作的卡片要在班上评比、交流。在评比时或民主推荐，或“毛遂自荐”，确定活动的“主持人”，避免班干部“包揽天下”；由“主持人”按活动要求，进行筹备，确定主要节目，安排好程序，圈定评优办法、奖励范围等。老师则当好“业务指导”，适当协调，学生是活动全过程中的“主角”，是主人，激起学生的主体意识，让他们全面进入“角色”，这是我们语文课改的首要归宿。
二、充分发挥教师集体的力量，精心创设语文活动的情境
语文综合实践活动要落到实处，应充分发挥语文教师集体的力量，同组教师在合作、探究的基础上，加强研讨，制定可行性实施方案。笔者认为方案的关键是要精心设计出适合学生活动魄情境。那么情境的创设就应该注意以下几力面，教师首先应注重理论与实际有机的融合在一起，让学生在语文综合实践活动中感悟语文知识，把语文知识具体灵活地运用到生活之中。其次，应把学与思有机结合起来，学生参与语文综合实践活动有别于死知识的记诵，让学生调动多种感官，以不同的方式参与到活动中来，在活动中，鼓励学生从不同的角度积极思维，联想、想象，求同、求异、发散、创造等思维活动综合进行；全方位地培养学生的语文能力。第三，让大语文的教学理念在活动中得到体现。生活处处皆诏文，只是要确一双善于观察的眼睛。语文综合实践活动能银好地培养学生的敏锐的观察能力，从而发现生活中的美。如在七年级上第一单元后的“我爱文学”这一主题活动，我们就可以创设一个有浓烈文学氛围，如在班级图书角增加一些名著，让学生感受到文学就在身边。并要求学生把自己认为精彩的语段摘抄下来，再根据自己的摘要办一张手抄报。最后在班级里“评优”。当然还可加大活动的开放性，向有关报纸、杂志推荐优秀作品，邀请有关专家亲临指导，与兄弟班级活动“比赛”，取长补短，增添活动色彩。语文综合实践活动是一方良药，灵活应用，定能够医治学生创新意识和实践能力差的病症。
三、多元化评估活动成效，增强学生的语文素养
语文综合实践活动不像其他学科可以用书面考卷来测试成绩，它强调多元化，可从多个角度、多个侧面来评定学生的活动成效，评估形式电是多种多样的：如写活动报告、调查报告、小小论文、倡议书、方案设计等。在评估时更应重视过程，而不仅仅只是结果，应以形成性和发展性的评价为主。语文教师应想方设法适时开展语文综合实践活动，千方百计调动了学生语文学习与活动的自主性和积极性，鼓励学生全体参与，在活动中培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。比如说“模拟科技新闻发布会”，首先，让学生从科技类书刊中查阅，或是在相关网站上搜索最新的科技成果。其次，自己有小发明或者有某种小制作设想的同学，把这些没想用恰当的语言写成书面介绍。最后由学生按活动要求布置会场。在活动过程中注意要做到“以学生为主体”。学生可以按自己的准备畅所欲言。有问题的地方老师加以纠正。这样学生通过查阅、书写、口头表达，通过这一过程我相信学生的语文素养定会有所提高。