摘 要： 本文以积件库建设现状为背景，就怎样开发和有效利用多媒体积件资源，建立完善符合实际的职业教育教学积件库进行分析研究，从而提出今后工作的一些设想。 关键词： 教学积件库 问题 对策
随着教育教学水平的不断提高，计算机网络技术的广泛应用，二者有机结合，使得教育教学软件的需求迅速增长，然而，这种巨大的需求和积件资源开发不足的现状形成矛盾，如何破解这个难题是当前一个重要的课题。本文在教育积件库建设现状的背景下，就怎样开发和有效利用多媒体积件资源，建立完善符合实际的教育教学积件库进行分析研究。
一、当前教育教学软件开发的基本状况
《电化教育研究》1997年第3、4、5期连载了黎加厚教授发表的一篇名为《从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展》的文章，系统地阐述了积件的理论。积件的思想提出后，积件系统的开发和设计成为教育界迫切需要解决的问题。从课件到积件是我国计算机辅助教学的第二次转折。《从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展》一文中对积件的定义是：“积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用的教学信息帮教学处理策略库与工作平台。积件是由积件库和组合平台构成。”实际上“积件库”应该是“积件”的集合。目前，教育界对以计算机与网络技术为核心的现代教育技术越来越重视，公开出版的教育教学软件很多，但真正适合教师用于辅助课堂教学的MCAI（即多媒体计算机技术辅助教学）软件不多。
（一）商业开发无法满足教学实际需求。商业软件公司以盈利为目的，研制和开发的软件虽然花哨，但绝大部分与教学实际或教育改革宗旨不一致，而且这些软件大多适合学生的课前预习或课后复习，不适合教师在课堂上辅助教学。
（二）专业研发无法适应多样教学模式。教育管理部门、教育研究部门统一组织下研制、开发的软件，虽然比较符合课堂教学实际，但开发周期比较长，由于计算机软硬件、教学用书、教学观念更新快，再加上教师的教学方法是千差万别的，这种统一规划、统一开发的软件未必实用。
（三）自主制作无法达到最优工作效果。要大力推进计算机辅助教学，仅靠成品的MCAI软件是不可取的，必须让学科教师自己参与研制、开发。学科教师对本学科的理解最为透彻，而且懂得教育理论，知道教学内容中的重点和难点，了解学生在学习过程中容易出现的问题或障碍，他们根据学科特点、要求和教学需要研制、开发的软件是最有成效的。目前，学科教师一般都只能进行素材重组，而要独立完成全套素材制作及其他技术性较强的工作，是各方面条件所不允许的。
可见，怎样提供积件便成为学校现代教育需要迫切解决的难题，更是加快现代教育体系建设的重要问题，学校建设积件系统对推进教育现代化有着深远意义。
二、教学积件库建设目前存在的主要问题
随着教育和网络的迅速发展，将教育积件库架设在互联网上已经得到了大家的普遍认同，成为积件库发展的重要趋势。但是，教育积件库建设暴露出一些问题，主要体现在以下几个方面。
（一）积件资源匮乏。有的是将积件库和积件平台合并为集成的积件系统，教师仅能用该库提供的积件在“制作课件”的页面完成课件的制作，然后下载制作完成的课件。然而，由于网络注册用户不多，积件库中的积件没有足够增加，积件利用效能过低，恶性循环，就会使积件资源面临枯竭。有的平台只提供一个学科的积件库，没有实现学科间积件资源的共享，提供的积件库图片只符合该学科教学相关内容，无法满足多学科教学工作的需要。
（二）积件分类不清。有的网络积件库一味追求大而全的建设模式，可谓是规模庞大、资源丰富，然而缺乏科学的分类标准和规范的管理，使得很多学科的积件界定不清，互相交叉，相同和相近的积件资源反复在不同模块中出现。同时，有些积件库设定不同基本的查阅、下载资格，甚至不提供上传和图片检索功能，查找起来很不方便，共享性较差，造成教师查找使用积件资源困难。
（三）积件实用性差。教育教学积件库建设存在的最大问题是实用问题，这个问题严重制约积件优越性的发挥，致使很多老师仍然在为课件制作而烦恼。一方面我们在进行积件库的建设时，往往将追求技术的完美性作为解决问题的切入点，致使多年来积件技术的推广进展缓慢。另一方面部分积件制作技术要求过高，使得教师和学生无法正确使用，导致实际应用率较低。
三、解决教学积件库建设主要问题的对策
为了解决上述问题，我们就要通过教育积件库提供给教师和学生在课堂教学中自由使用的大量教学知识、信息素材和表达方式，进而建立起完善的教育积件系统。值得注意的是，这个系统不是在技术上把教学资源素材库和多媒体著作平台简单叠加，而是积件库与积件组合平台的有机结合。
（一）加大开放性，多渠道扩容积件数量。为教师和学生提供一个含有丰富资源和容易获取的公开教学资源库，教师和学生可以在校园内任何一台计算机上配合积件组合平台设计和使用教学软件，解决借用资料的麻烦和单机MCAI课件教学存在不足等问题。在任何时候、任何地方，任何教师和学生都可凭借自己的账号和密码将最新的信息和自己的作品添加入库，网管确定资源有效后，就将其公布。这样，既可保证网络的安全，又可使积件库具备自扩充性和自繁殖性。
同时，我们要通过多种渠道扩容积件数量，如从公开发行的素材库光盘和Internet教育资源站点中，筛选、整理出教学中需要的素材，直接将他们收集到素材资源库。我们还通过一些软件处理，把现成的教学软件、数字视频等光盘中有教学利用价值的部分还原成可以再使用的独立积件，收集到素材资源库。如使用SnagIt32捕捉现成教学软件的动态画面；使用超级解霸在VCD等视频光盘上捕捉动态或静态画面；用音频解霸转换一些音频文件的格式，使其能被积件组成平台调用，等等。
（二）实现标准化，做到积件的规范分类。标准化是积件的重要特点，是积件可积性和教学资源共享的前提和基础。为了实现积件的可重组性，积件的各类信息资源必须遵从当今世界主流标准和规范。文本的格式、图形的格式、声音的格式、动画的格式、视频的格式、Internet网络接口的格式都必须与世界主流应用软件一致。由于图形、声音、动画、视频的格式尚无国家标准，那些格式更适合积件使用，也要有一个过程，谈论国家一级上确立法规性的标准还为时过早，但可以根据开发实践制定一些暂行标准。
此外，还应考虑到光电阅读、条码扫描系统、CD-ROM、VCD制式等多方面的因素,这需要在国家一级层次上确立法规性的标准。在积件库的检索方面，我们要设计分学科、分类别、分层次或关键字等多种搜索方式，真正做到简单、快捷、易用。
（三）提升实用性，发挥积件的优势作用。师生应用浏览器浏览校园网上的积件库，搜寻与自己教学或学习有关的微教学单元和多媒体素材，保存在本地计算机上，根据教学实际需要重新加以组合、编排，还可以加入自己的设计，最后制作成符合实际的、有自己风格的MCAI软件，就像搭积木一样简单快捷，真正体现积件思想，可大大推动计算机辅助教学向前发展。
教师在教学中根据自己的需要将不同的素材、微教学单元与不同的资料呈现方式和相应的教学策略方式相结合，将取得“组合爆炸”式的效果，灵活地应对各种教学情况。具体可以采用两种方式编制MCAI课件。一是采用网页制作工具，教师只需掌握Frontpage等网页制作技术，对积件库相关资源加以选择组合成Web形式的MCAI软件；二是用多媒体著作工具制作需要的MCAI软件，诸如PowerPoint、Authorware、课件大师等，都能方便地处理多种媒体，设计直观，并有多种表现手段，是学科教师常用的积件组合平台。
学生在学习中根据自己的需要将不同的素材、微教学单元与不同的资料呈现方式和学习策略方式相结合，通过网络教室访问积件库资源，寻找适合自己的学习资源。这不仅能大幅度降低教师的工作强度，而且能引导学生发挥主观能动性，进行积极探索和认知学习。这种基于网络环境下的课堂教学势必对现今课堂教学产生革命性的影响。
综上所述，基于网络的积件库可以为学校的特色教学提供无与伦比的资源环境,更加符合学校学科教学的特点,教师和学生可以在教与学的过程中实时调用空前容量的最新知识宝库，为学校的教学模式提供更大的选择空间，进一步提高办学水平，真正做到为教与学服务。