【摘要】在英语课堂教学中，单词学习的枯燥，语法知识的复杂，句子结构的混杂，让大多数学生一些学生望而生畏，产生厌烦心理，课堂效率低下，学生英语成绩不高，一直困扰着英语教师，本文就如何提高课堂效率从运用多媒体、渗透情感、激发兴趣等多方面做了阐述。
【关键词】浅谈 提高 英语课堂教学 效率
【中图分类号】G421
【文献标识码】A
【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0043――01
在英语课堂教学中，单词学习的枯燥，语法知识的复杂，句子结构的混杂，让大多数学生一些学生望而生畏，产生厌烦心理，课堂效率低下，学生英语成绩不高，一直困扰着英语教师。因此，教学中如何让学生对难于理解的知识学得有趣，听的明白，是我们英语教师一直思考的问题。现谈几点我近年来课堂实践中的粗浅认识：
1 渗透情感在课堂教学中
一日为师，终身为父，这句话道出了师生之间的情感，那么在教学过程中，在课堂上，教师如果在教学过程中总是带着这种父子情感、融于内容之中的情感之中，那么学生也总是以很深情感在学，这时候学生的兴趣、对英语的热爱、西方国家的文化、风俗人情、风景气候等各种积极的情感都可以激发出来，形成主动的学习态度，在完成了绞死布置的一学习任务、达到一定的要求之后，又会产生新的学习需要、新的求知欲望，他就会去主动的去完成新的学习任务、达到新的学习要求，而且自我学习的效率就会大幅提高。
2 注重学生在课堂的主体位置
传统的英语课堂教学模式是以教师为中心开展教学，整个课堂的教学的结构是由教师领读单词，分析课文，寻找问题，教师归纳原因，解决问题，然后总结出要点，让学生在课堂上记笔记，很少有学生参与开口说、自己寻找原因。在这种“注入式”“一言堂”“满堂灌”的课堂教学过程中，学生学习的主动性、积极性难以施展，他们只是听，然后下去背，整个过程简单，内容枯燥，学生失去学习的兴趣，个人的特长没有发挥的舞台，对英语课堂产生抵触心理。因此，我们应采用新课改的理念，以“学生为中心”，在整个课堂教学过程中教师只是引路人，导游，让学生去自己发现问题，探究问题，解决问题，改变课堂教学结构，开展各种活动，尽可能多的让学生参与其中，激发学生积极去思考，从而达到学习知识、培养能力目的。
3 加强各阶段英语教学的衔接
我们的英语教学小学、中学、大学缺少沟通，教材五花八门，不能形成一个连接，教学内容重复，冷饭。因此我们要将大、中、小学英语教学看成是一个系统，每个阶段合理分工，各有重点，明确目标，衔接有序，稳步推进，从兜圈子变为螺旋上升，阶梯式跃进。这样更有利于英语课堂教学的开展。
4 借助多媒体辅助课堂教学
因为英语学习的内容中很多都是国外的一些情景、片段、文化，学生直接的凭借课本去接受比较的吃力，如果运用多媒体设备辅助于教学，形象的展现课文内容的情景，学生更能容易的接受，而且极易更加深刻，当然不是完全抛弃，“黑板+粉笔”的教学模式，再加上教具挂图、复读机机、幻灯投影、教学模式一、二的设备等参与英语课堂教学，使得课堂更加的生动活泼，比起书本印刷的黑色英语单词，更能易于学生理解，再设置恰当的情景，再现课文内容，让学生参与其中，获得英语知识。同时在学生的英语口语训练中，教师可配合运用录音机、幻灯机和投影片让电化教学达到声情并茂，视听共举的效果。在听音模仿、复述、判断训练时，教师可运用录音机或者计算机等。中学生们喜欢新鲜事物，喜欢图片，喜欢音乐。因此，在教学过程中可以充分利用多媒体来激发学生的学习兴趣，可以达到良好的教学效果。
5 开展英语第二课堂
英语是一门枯燥的语言学课程，一节课就是教师不断地朗读、领读，对我们的学生来说缺乏活动、交流的真实情景和实践运用的机会，仅仅靠课堂上的四十分钟远远达不到熟练掌握口语的目的，再加上学生在班级人数多，课堂口语对话几乎不太现实，很难达到预期的学习目标。因此就需要学校积极组织开展英语第二课堂，为学生实现英语口语的交流搭建平台，营造氛围。如开展英语演讲大赛、英语兴趣小组、英语讲故事比赛、、英语晚会等各种积极的愉快的英语活动，使学生保持兴奋的学习热情和较高的学习兴趣。
6 开展反思教学
积极的运用反思教学，举一反三，强化学习，可以提高学习效率。他主要包括：教学前、教学中和教学后这几个阶段。教学前的反思性教学是教师根据自己对学生的知识背景、学习能力、思维能力、想象能力等特点和非智力因素的了解，从而全面预测学生在课堂学习总可能出现的困难和问题，保证课堂教学的效率和效果。课堂中的反思性教学是指教师在教学过程中对出现的问题不断地做出决策，给予即使更正、调整保证教学活动顺利有效地进行下去。这个阶段的反思主要关注课堂上可能出现的问题：学生在学习时出现了哪些意想不到的困难，如何运用教学手段给予解决；如何对与原先的教学计划不符合的教学状况进行临场调整；如何处理学生与教师发生争吵；如何在学生的讨论环节中做到收放自如地控制局面等。教学后的反思主要集中在对整个课堂教学活动的轨迹进行回溯和思考，使自己对教学经历和学生的学习经历有更透彻的理解。对课堂教学活动中出现的各种不尽人意的地方要做比较深入的分析，制定改进措施，不断完善掌握的教学能力。