幼儿期，是人一生中语言发展的重要时期，幼儿园语言教育活动的根本目的是发展和提高幼儿的口语表达能力。幼儿只有具备了一定的语言水平，才能听懂成人和同伴的话。表达自己的思想、见闻和情感，才能促进幼儿的全面发展。
幼儿园语言教育活动是幼儿语言水平的“奠基者”。根据人类生态学家布朗芬布伦纳对环境的定义,幼儿园的环境是指幼儿本身以外的,影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园内的一切外部条件和事件. 因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；在日常谈话中、在家庭中发展幼儿的口语表达能力。教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。做一名善听的教师，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。
笔者通过长期的一线教学，认为应从四个方面加强训练：
一、 激励幼儿的参与意识，培养幼儿说话的兴趣
在幼儿园里，口语不灵，语句表达不完整的幼儿占不少的比例，他们只能在成人的猜测和提问中，才能断断续续的把自己的意愿表达出来，有的甚至保持“沉默”。改变这些孩子的行为，就必须了解和尊重孩子的学习特点，激发他们表达的兴趣。
语言是抽象的，要使幼儿对之产生兴趣，必须将语言与幼儿感兴趣的事物相结合。独立交往是激发幼儿表达的极好方法。如：让幼儿去借图片教材什么的，幼儿为了得到老师的好感，会尽量把谁向谁借东西表达清楚。
幼儿和活动是幼儿最感兴趣的重要基础。幼儿在游戏中，进入角色凭着自己对角色的理解，尽可能的表现出来。幼儿当小老师的游戏是特感兴趣的活动，仿成人语言孩子会更感兴趣。
二、 开阔儿童视野、丰富幼儿生活经验
教师要充分利用幼儿的生活环境，通过与人和物的相互利用，为幼儿提供语言结果的材料。如：带幼儿到大自然中感受山川、河流、日月星晨，四季变化，欣赏艺术作品、听优雅的音乐。让幼儿沐浴在美的阳光雨露中，使孩子有满足感和愉快的情绪体验。
发生在幼儿身边的小事。如：图书撕破了怎么办？小朋友生病了你想想怎么对他说？有了这些生活经验，幼儿谈起话就不会没话讲了。
幼儿一日生活中也有很多的乐趣、体验和愉快的感受，这些都为幼儿的语言宝库积累了丰富内容。
三、 发挥幼儿主体作用、创造幼儿说话的机会
幼儿有了表达的兴趣、也积累了不少的生活经验，可胆小的孩子还是需要教师的鼓励和引导，教师要为孩子提供主动说话的机会，如：幼儿和老师共同接待家长和小朋友，让孩子既能观察成人的交谈，又能表达自己的意愿。
幼儿对周围发生的每一件事都会觉得新鲜、有趣，教师要合理的抓住时机，一定会让幼儿自主的表达内心的感受。如：“闪电了”、“打雷了”、“花开了”、“太阳出来了”等等，同样的话题让幼儿从积累的语言宝库里找出最能表达的语言来。
四、 多种形式的活动、促进幼儿全面发展
幼儿对语言的兴趣有了，从生活经验中也积累了丰富的语言宝库，老师也为孩子提供尽情说话的机会，最后老师引导幼儿规范表达的语言，填句子、补句子、改编儿歌歌词等，如：“下雨了”、“今天下雨了”、“今天天上下雨了”等等。会说重叠话，如：“高兴”、“高高兴兴”等，改编儿歌歌词，如：“两只老虎”、改为“两只小兔”，让幼儿找出小兔子的特征，根据曲子，唱出自己改编的歌词。
此外，幼儿教师还需要加强与家长的沟通。实现“家园共育”。要提醒家长锻炼幼儿的口语表达能力。作为孩子的第一任教师，父母的一言一行都会潜移默化地影响他们。父母需要跟孩子建立起共同阅读的互动关系，在帮助孩子阅读的时候引导他们充分感受阅读的快乐。幼儿善于模仿，所以父母的语言交际应成为幼儿模仿的榜样。幼儿与父母朝夕相处，因此需要经常提醒各位家长说话要做到口齿清楚、语言准确、表达有条理，语句精练。家长也应该遵从幼儿园教师的指导，有意识引导孩子模仿自己规范的语言，使孩子增加词汇，学习表情、语调，让孩子在潜移默化中提高口语表达能力。
参考文献
［１］ 《幼儿园教育指导纲要(试行)》
［２］ 《幼儿园教育指导纲要(试行)》行动指南.江苏少儿出版社
［３］ 林佩芬主编.《幼儿园区域活动的实践与研究》 .宁波出版社
［４］ 山东中路幼儿园编.《幼儿学习区活动宝典》.长江文艺出版社