摘 要：识字教学是低年级语文教学的重点。在教学实践中，可运用自制教具激发识字兴趣，帮助学生掌握识字方法、进行巩固识字、培养学生的创新能力，收到了良好的效果。 关键词：识字教学；自制教具；兴趣；方法；巩固
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）01-0034-02
识字教学是低年级语文教学的重点。课标提出了在第一学段要让学生 “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的情感目标。以此为前提，强调要逐步培养学生的独立识字能力。为落实这一目标，在教学之前我仔细研究了一年级的所有识字内容，并收集了多种较有成效的识字方法。根据识字任务中形声字、会意字比例较大的特点及以熟字带生字这一基本的识字规律，结合低年级小学生好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘的心理特征。我充分利用自制教具、学具激活课堂，提高识字教学效果。相对于现代化的多媒体教学手段来说，自制教具可能会给人不时尚之感，但是它简单易行，最切实际，且成本低廉也最容易取得效果，尤其适合我们地处偏僻、条件落后的农村小学使用。现结合实践谈谈我使用自制教具辅助识字教学的几点做法和体会。
一、巧用自制教具，激发学生识字兴趣
心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了动力，他们会自觉地克服困难，想方设法抓住一切机会识字。我利用自制教具创设情境，激发学生的识字兴趣。
在教学一年级上册第三课《在家里》时我故作神秘地说：“同学们，今天老师给大家带来了一件有意思的玩具。”并迅速地拿出了用牛奶箱做的房子模型。孩子们的注意力一下子就被吸引住了。“是房子”“是家，真漂亮”。“对，是家。今天我们就来学习第三课《在家里》。”板书课题后，我请几位同学介绍自己家里家具、电器等。然后举起房子模型问：“猜猜这个家里会有什么？”孩子们既兴奋又好奇地说“有床”，“有沙发、茶几”，“有电视、电脑”……每当孩子们说出了与识字内容一致的物件时，我就会像变魔术一样把相应的图片从房子里拿出来贴到黑板上。又把生字“沙发、报纸、台灯、电视”制成字卡，对应贴好。使识字变得更加直观。认读之后，再把字卡和图片都摘下来让孩子们“找朋友”。即一人举“沙”字，另一人马上找出“发”字，第三个人则要找到相应的图片。如此一来，孩子们兴致极高。不仅当堂消化了生字，而且下课后还请我把教具、字卡留下，要继续认字。
二、使用自制教具，帮助学生掌握基本的识字方法
在汉字中，独体字只占小部分，绝大部分是合体字。合体字的教学一般都是在学生学习了一些独体字和偏旁后进行的。所以根据以熟字带生字这一基本识字规律，利用一些废旧积木、硬纸板、纸盒、食油桶等材料制作了识字转盘、魔术变字桶、多用认字箱、拼字积木等教具。采取对基本字或部件进行加、减、换、拆、合的变换方法，变换出每课要求学习的新字。孩子们边玩教具边认字，不仅兴趣盎然，而且在加加、减减、拼拼、换换中发现了基本的识字方法。
在教学一年级下册第二课《春雨的色彩》时，要引导学生们发现通过熟字加、换偏旁来记住生字的识字方法。以“淋”字为例，可把“氵”和“林”分别写在两个经过加工的废旧积木上。教学时，先出示熟字“林”，再把“氵”旁加在它的左边，学生们一下就记住了生字“淋”。而且还能举一反三，用同样的方法识记了“题、洒、油”字。在教学“欢”字时，可先出示写有熟字“砍”的变字魔方，然后把偏旁部分向下旋转，换出“又”字旁，与“欠”拼在一起，“欢”字的识记就在玩魔方中解决了。经过这节课识字方法的引导，很多学生在以后的生字学习中都把加、减、拼、换识字法当成好玩的游戏。不仅在动手操作中收获了快乐，而且还发现了形声字的构字规律。学生一旦掌握了规律，就可以用类比方法，触类旁通。做到用自己喜欢的方法自主识字，使识字效率极大地提高。
三、利用自制教具巩固识字
认字是一个由生到熟，在复现中巩固。低年级识字量较大，识字难度也大的现状，使学生特别容易因遗忘而失去兴趣，因此，巩固是识字教学不容忽视的一个环节。在教学实践中，我利用教具对生字进行巩固，收到了令人满意的效果。
当堂巩固。在学习了一课生字后，可利用转字盘、组字积木和生字扑克牌等教具来检查学生们对生字的掌握情况。转字盘的制作方法很简单，用硬纸板作字盘，画好格，然后填出课上所学的字。中间钻孔做轴并固定好。在黑板上作个记号，转动停下后，学生们快速读出停在记号处的字。组字积木就是把构成字的部件分别写在不同的积木或小纸盒上，让孩子们组成学过的字。这些教具学生们都很喜欢，几乎是人手一个，下课还仨一群、俩一伙地练习读字、组字。通过使用不同的教具，让学生在游戏中与要认的字多多见面。这样一来，要求会认的字大多数同学就可以当堂掌握了。
隔日复现。根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚学过的字一定要在两天内及时复现。为此，我和孩子们共同制作了一个生字“百宝箱”，每学完一课生字，学生们会自己制作一套生字卡片放在百宝箱里。我每天都会让学生利用晨读的一些时间，用自己喜欢的方式来巩固生字。
单元巩固。语文教材是按单元编排的。为了避免回生现象，一定要定期巩固。我和学生们利用教室墙壁作为背景，布置了一个“单元生字迷宫”，用来巩固每个单元学过的生字。迷宫中的小路是由彩色“石子”（即卡片）铺成的。把生字写在每张卡片背面。每天学生们到校后，都要翻开卡片走一走迷宫。只要把小路上的字全部读对就可以走出迷宫。对这个生字迷宫，学生们尤为喜欢。他们建议我每周拿出一节课时间来进行走迷宫对抗赛。比一比哪个组认字准确率最高。久而久之，孩子们不但充分享受到了识字的乐趣，而且牢固地记住了学过的生字。
四、通过自制教具，培养学生的创新能力
创新是民族进步的灵魂，培养学生的创新能力是素质的教育的内容。创新能力源于实践，自制教具正是一种理论与实践、知识与能力相结合的活动。通过自制教具、学具，可以开发学生智力，达到培养创新能力。
低年级学生年龄小，爱动手，模仿能力强。而自制教具的材料大多来自学生的生活实际，容易寻找。因此，大凡是我在课堂上使用过的教具，他们就会产生自己动手做一做的欲望。他们常常问我：“老师，这是怎么做的？教教我们吧。”起初我是直接教他们制作，当我教着做过几次以后，有的学生已经能够发挥创造力，做出我没有讲过的教具了。如“拆字板”、“多用识字棋”、“扩词转盘”。就连上面提到的“生字迷宫”也是孩子们的创意。我发现孩子们的想象力如此丰富，蕴藏着巨大的创新潜能。学生们在制作过程中，不但要亲自动手寻找合适的工具、材料，还要动脑考虑解决一些与之相关的问题，如何使学具便于操作，如何用简单的材料制作出效果更好的识字学具等等。为学生充分发挥聪明才智提供了一个良好的机会和空间，从而锻炼了他们的观察能力、思维能力和动手能力，是培养学生创新能力的重要途径。
利用自制教具可以使枯燥的课堂识字教学变得形象化、直观化、生动化。不但提高了教学效率，节约了教育资源，还激发了学生的想象力和创造力，唤起了学生们主动识字的热情，使识字教学取得了事半功倍的效果。