摘要：情感教育是中学教育的重要内容之一，而音乐课是实施情感教育的良好载体。笔者结合教学经验，对在中学音乐课中实施情感教育进行简要地探讨。 关键词：中学；音乐，情感教学；途径
情感培育是现代人格教育的核心之一。音乐是情感的艺术，基础音乐教学必须遵循和运用音乐长于抒发感情、激发情感的特点，以情感培育为基础。《标准》设定的音乐教学领域包括：“音乐感受与鉴赏”、“音乐表演”、“音乐创造”、“音乐与相关文化”。情感培育是音乐教学各项内容中的基础与核心。
一、中学音乐教学实施情感教育的意义
（一）有助于学生健全人格的形成
在人的人格完善和道德的自我发展过程中，情感既是人格和道德的内容，又是实现自我发展的途径之一。情感的培育就是人格塑造心灵净化、陶冶情操的过程。基础音乐教学的多项内容都是面向全体学生，在学生们的相互交流中进行的。这样，在音乐教学中注重情感的培育，让学生自然的学会关心周围的人，在合作中彼此表示真挚友好的情感，从而相互得到良好的情感体验。这样就有利于学生健全人格的形成。
（二）影响和调节认知过程，促成学生的终身学习
因此，在音乐教学中实施情感的培育，有助于激发和调动学生的学习积极性，有助于提高教学活动的效率。终身学习要求人们要保持乐于学习的态度，而教学中贯穿情感教育会让学生在求知过程中有快乐的情感体验，享受成功的喜悦。所以，在教学中进行情感教育，在学习中获得信心、乐趣，可以促成学生终身学习，达到不断发展的目的。从教学认识论的角度看，教学过程是一种区别于成人社会实践活动的特殊认识过程。但是，如果从师生参与教学过程的心理活动的构成因素来看，教学过程可以看作是一个认知因素和情意因素相互作用的过程。
二、中学音乐教学实施情感教育的途径
（一）感受创作背景，获得情感体验
早在两千多年以前，《乐记•乐本篇》就已经指出：“凡音之起，由心生也，人心之动，物使之然也。”音乐所抒之情是来自社会生活的，是音乐家对生活的感受。要深刻理解音乐作品所表现的情感升华，就必须了解作曲家生活的时代、社会及经历。例如贝多芬的交响乐，无一不是他对所处时代的情感升华，无一不是他个人生活道路上的情感结晶。如果割断作曲家的作品与他生活遭遇和所处时代的联系，那么，对其作品所抒发的感情就难以理解了。因为生活经历和时代背景是作曲家创作的源泉。所以，在音乐欣赏教学中，要精讲音乐作品的创作背景，让学生了解、理解音乐作品产生的原因，从而找到情感体验的入口。
（二）理解音乐语言的美，体悟音乐情感
构成音乐语言美的要素有很多方面，例如旋律的美、节奏的美、和声的美、复调和曲式的美。在这些要素中，最富于表情性的是旋律。旋律从本质上说是人声形态的转化，而人声是人类最直接的表情方式，所以人们常以欢快的、温柔的、雄壮的等等感情饰语来指称各种各样的旋律。要求听到旋律，是千百年来已经牢固形成的一种事实。在音乐欣赏教学中，要引导学生掌握音乐旋律进行的曲折、流畅、起伏平衡等特点来分析旋律或旋律的风格，进而感知音乐内涵的美。
（三）准确解析作品，促进学生理解作品情感
一首作品反映了作者对大自然的热爱，或对理想社会的追求，或对现实生活的心态。对作品已经理解的深浅是演唱或演奏好作品的重要基础。每首作品都有一整套表情达意的音乐语言。音乐语言包括很多要素，音乐作品的思想内容、形象，是通过音乐语言要素表现出来的。特别是旋律，它是塑造音乐形象最主要的手段，是音乐的基础和灵魂。要做好这一点，就要求教师备课要充分，并运用简洁、合适的语言，分析作品旋律、节奏，使学生领会作者通过作品要表达的情感。
（四）优美娴熟的范唱范奏，唤起学生的音乐情感
教师在教学中的范唱或范奏，是对学生产生直观影响的重要环节。教师富有表现力的示范，激情的演唱，饱满的热情和一丝不苟的认真态度能随时唤起学生的美感，提高学生的学习兴趣和参与程度，使之愿意去亲身尝试体验。这时，情感就在学生的心灵上萌芽了，而且会在随后的演唱的过程中表现出来。
（五）引导学生开拓想象的空间，体验音乐情感
音乐的教学、情感的培育离不开想象，有想象才会有创造。根据想象自由和富于创造的特点，在教学中，教师要积极为学生开拓想象的空间，帮助他们驾驭思维的航船，为他们插上想象的翅膀，鼓励他们自由驰骋，自由翱翔，去领略创造思维的迷人意境，去享受创造后的愉快，以及表现所领略到的情感。例如要表现森林中的鸟鸣声，火车进出展示的汽笛声等，教师可根据教学要求，引导学生联想自然界或生活中的声音现象，使他们对自然界或生活中的各种印象能够回想起来，教师可以创造一定的教学情境，已引起学生的联想。