有人曾经有过这样一个形象的比喻：如果把英语比作一座大厦，那么词汇是组成这一座大厦的砖块，而语法则是大厦的构架结构。可见，语法在英语中具有举足轻重的地位，如果学生对语法掌握不好，那么，是不能有效提高英语水平的。因此，在历年的高考中，英语语法是一个重要的考查点。但是，现在一些教师在英语语法的复习中却存在以点盖面、以偏盖全的弊端，导致了高中生英语语法复习的低效。那么，如何优化英语语法复习课的教学呢？
一、简单入手，沟通联系
认知心理学认为，学生学习英语的过程是一个认知的过程，在这个过程中，学生不断通过信号输入和输出完成对英语知识的构建。人的认知过程是存在从简单到复杂，不断以简单知识构建出复杂知识的过程。因此，在高中英语语法复习中，也要遵循这一规律，要从简单入手，从断沟通英语语法之前的内在联系，这样，就能够有效提高复习的效率。
例如，在“v-ing”这一语法知识的复习时，考虑到这一语法知识点是在学生学习模块四时接触的，离学生现在的学习时间已经比较远，所以我是这样引导学生以简入手进行有效复习的。
首先，给学生复习动词动词-ing的构成规律，为学生的有效复习找准最合适的切入点。因为动词-ing的构成这一语法知识学生在初中阶段就已经学过，并且在实际的学习过程中也经常碰到，所以很容易接受。于是，我上学生先写一写go、study、stop、lie、die这一些动词的ing形式。学生完成以后，让他们说一说动词+ing的构成规律。接着，我结合知识点提问：动词+ing在语态上是表示主动的动作还是表示被动的动作？在时间上是表示正在进行的动作还是已经完成的动作？这样，学生就掌握了动词+ing在语态和时间上的语法规律。最后，我出示句子：①Having written the letter, Xiaoping went to the post office. ②Seeing the beautiful pictures, we felt excited excited.这时，我引导学生去归纳having done和doing这两个短语的不同用法，这样，再引出doing done与having been done的具体用法。
以上案例中，正是因为从简单处入手，所以，同学们能很容易找准有效的知识落实点，从而在复习中达到沟通语法知识内在联系的目的。
二、突出重点，盘点突破
在高中英语语法复习的过程中，现在很多教师的做法是“眉毛胡子一把抓”，这样，导致学生复习的结果就是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。因为课堂教学的时间是一个固定的常数，如果教师在语法复习时面面俱到，就会导致复习不透彻，效果不到位。如果把高中复习看作一个系统，既然复习时间是一个不变的常数，那么，在复习时我们就要对语法知识点进行盘点，在盘点的过程中突出重点，这样，才能切实提高英语语法复习的效率。
例如，定语从句这一知识点，是高中英语语法的重点内容，也是历年来高中英语高考的必考知识点，如果我们对这一知识点进行全盘复习，肯定会耗费很多的教学时间。因此，在复习时我对定语从句这一知识点进行了盘点，并找出了以下几个复习的重点：一是要让学生通过复习掌握关系代词与关系副词的基本用法，我以that，who，which，when，where，why等词为切入点，让学生通过完形填空的形式进行训练掌握；二是要让学生掌握that和which这两个引导词的具体用法及不同点，让学生通过辨析的形式进行训练掌握；三是让学生通过连线的题型掌握as在定语从句的用法；四是通过讨论的形式让学生区分定语从句与状语从句、并列句、强调句等句型的联系与区别。
这样，通过盘点知识把定语从句这一知识点进行了科学地分解与处理，突出了复习的重点，学生自然在复习的时候能够有效提高复习的效率，达到双重的教学效果。
三、比较归纳，引导运用
英语是一门语言，语言学习有语言学习的规律。语言学家研究表明，语言要在特定的情境中进行有效运用，这样才能切实提高学习的效率。语法复习更是如此，如果把语法复习孤立进行，一定是不能收到最好的教学效果的。因此，在高中英语语法复习中，教师要通过有效的语言情境创设，引导学生在具体的情境中进行比较归纳，并在其中进行有效运用，这样，就能够使语法复习生动化、真实化，从而让复习课的效率更高。
例如，在英语语法中情态动词教学的难点之一，很多学生对于must和should的用法是难以进行区分的，因为这两个词语都表示一种责任和义务的意思。在复习课中，我是通过创设语境的形式进行的，从而引导学生在具体的语句中进行感悟与理解，体会两者之间的不同点。课堂上，我与三位学生进行了这样的对话：
You must Practice calligraphy at least one day a week
I have to Practice calligraphy at least one day a week.
You should Practice calligraphy at least one day a week.
在与学生进行了这样的语境对话以后，我让学生在小组内对这三个句子中的情态动词进行比较归纳，得出不同点：must表示的是一种权威，来自外部的压力应该用have to表示，而朋友的建议则应该用should。这样，学生对于这三个情态动词的用法就在具体的语境运用中掌握了。
总之，高中英语语法是重要的知识点，也是高考的重点。在复习课的教学中，我们要善于根据语言学习的规律，突出英语语法的重点，要从简单入手、盘点重点、比较归纳的方式达到语法复习的最佳效果。
（作者单位：江苏省邳州市八义集中学）