【摘要】教育是人的教育，教学面对的是一个个富有个性、具有独特精神生活方式和经验的学生，不管采取何种方式，我们在教学过程中首先应该关注的是学生的体验和感悟，让学生动起来，让课堂鲜活亮丽起来，才能让学生真正体验现实，感悟真谛，才能真正培养学生的创新精神和实践能力。?
【关键词】素质教育 ; 活力课堂 ;生命
1 课堂充满活力：现代教育不可遗漏的一环?
科学技术迅猛发展极大地丰富和拓展了人的生活空间和领域，促进和提高了人的生活的便利性和生命的成就感，为改善人的生命质量和生活的幸福创造了保证条件；同时现代教育本身也被工业化和技术化，当我们在谈到素质教育、健全人格的培养时，不得不面对这样的一个问题：教育本应是为人的，而“人”却在被教育放逐。?
1.1 活力课堂教学的基本理念──教师注重对学生的关怀?
教师善于倾听学生的讲述。传统的课堂教学是教师讲学生听，而新基础教育理念下的课堂教学则要求教师多听，学生多讲。在课堂上，我面带微笑，和蔼可亲，认真地听学生们讲，把握教学契机，促进学生进入最佳学习状态，使学生处于探讨、研究问题的情境中。通过与学生的平等交流，我真正发现了学生独到深刻的思想见解，无形中实现了“教学相长”。?
教师及时评价学生的言行。教师的及时评价会产生奇妙的效应。在课堂上，口头评价以鼓励为主，时时注意多赞扬学生，多欣赏学生。即使学生偶尔有错，也是委婉含蓄地指出，让每一个学生都有成功的体验。实践证明：赞扬鼓励产生了学生的创造力，产生了学习兴趣，产生了对教师的浓厚情感。让学生在微笑中学知识。由于害怕单调的教学会使学生对枯燥的思想政治课失去学习兴趣，我的课堂教学比较喜欢用一种轻松活泼、自由自在的风格，常常是一节课下来，学生笑逐颜开，欢乐开怀，享受到了学习的兴趣，但是，由于过于生活化，缺少智慧的含量，在度的把握和时机的选择上还有很大缺陷。教之道在于度。教改后，随着新课程在课堂实施中的不断反思、改进，我的课堂语言更耐人寻味、幽默风趣，能注意根据教材的特点和学生的心理，使教材与生活实际相融合；能注意在幽默中灌输生命智慧和思想意蕴，从而使现在的课堂教学较之以往更高雅、更成熟，真正使学生在微笑中学到知识，增长能力，感受灵魂的启迪。?
师生相互激励。在新基础教改实验中，我有目的、有意识地把课堂教学的重点定位在师生共同学习的过程性和反复性上，把师生互相激励、不断向知识深处探究钻研作为课堂教学的最高境界。课堂上，常常出现这样的情景：学生想到其一，老师联想到其二，学生由其二又联想到其三，学生有自己的观点，教师根据自身的经验提出相反的意见，学生就老师的意见又展开批驳…… 在这样的学习过程中，学生思维的灵敏度、跳跃性、批判性有了很大提高。学生的思维活了，对教材的理解、对人生的感悟更加深远，更加广阔，为创造能力的培养打下良好的基础。?
教师对待学生十分注意宽容。改变“师道尊严”的冷面孔，课堂教学的面貌焕然一新。学生可以与老师的意见不一致，可以反驳老师，可以保留自己的意见，申诉自己的理由，在尊敬老师的前提下批评老师。老师以宽容的态度对待学生，学生也会以宽容的态度对待他人，使思想更成熟，使人格得到升华，使学生的发散思维能力和自尊、自信、自主的思想品质逐渐形成。?
1.2 高中政治课堂教学的本质──关照生命活动 ?
长期以来，思想政治课工具价值取向强调思想政治课是社会发展的工具，尤其是政治需要的工具，忽视思想政治课发展人的本体价值。政治教学的目的，就是训练学生成为又红又专的接班人的工具，政治教材脱离学生的实际，政治课堂也变成了灌输场。马克思说过，道德的基础是人类的自律精神。思想政治课忽略学生的主体地位，造成学生自律精神的缺失。高中政治课堂教学主要包括三大方面：经济常识、哲学常识、政治常识，主要牵涉到：人与自己的教育、人与社会的教育、人与环境的教育、人与自然的教育、人与宇宙的教育。主要任务是教导学生重视人与人之间的伦理关系，尤其明白群己关系及公共道德育的重要，进而关怀弱势群体，以创造人际间和谐的互动；教导学生调和物的价值与生命价值的冲突，珍惜生存环境，实践保护地球守则，以关怀社会、国家、宇宙的生命；教导学生去尊重生命的多样性及大自然的节奏与规律性，使人类有机会去亲近生命、关怀生命，以维持一个永续、平衡的自然生态；教导学生认识自我，找出真我，要协助学生发展潜能，实现自我；引导学生思考信仰与人生的问题，厘清自己的人生方向，订定自己的终极关怀，以宏观的视野去审视人类存在的意义与价值，认识国家、世界的伦理，关心人类的危机，建立地球村的观念，活出全方位的生命。?
因此政治课除了是政治工具外，还要提升人的精神境界和生命价值，为此，必须让政治课堂充满生命活力。?
2 “活力”课堂的特点?
2.1 课堂要有持久“活力”。?
学生的心理特点是注意力不集中、不够持久，容易被课堂内更加新奇的刺激所吸引，而学习过程中易使学生感到厌倦。叶澜教授曾说过：“当学生精神不振时，你能否使学生振作起来？当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？能否用不同的语言方式让学生关注？能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起跳跃？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？……”也就是说，课堂教学只有保持较持久的“活力”，师生才能真正地全身心投入。师生的关系不仅仅是单纯地教与学的关系。只有在感受到生命的涌动及和谐的欢愉的同时，学生才能获得多方面的技能，教师的教学劳动才能卓有成效，达到事半功倍的效果。?
2.2 能体现出学生的学习主动性?
新课程标准对教师提出了更高的要求：教师不仅要向学生传授语言知识和看、听、说基础，而且要使学生形成积极主动的学习态度，指导他们学会学习。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学、有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术。教师要组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，培养学习兴趣，活跃学生思维。如设置悬念、创设情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态中。?
2.3 应注重情感的交流?
课堂教学的目标是多元的――知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，三者是统一的。而教学的最终目标，不仅仅在于使学生掌握某种知识，形成某种技能，发展某种智力，而且还在于使学生相信，他能学会什么，能创造什么。情感态度价值观是所有教学目标中最重要、最为核心的，占据着主导地位。有活力的课堂能够激发学生的强烈情感，并使其在课堂中发挥积极的作用。?
2.4 丰富多彩的师生互动?
教学并不是完全根据教师的安排预设按部就班地进行，而是靠充分发挥师生双方的积极互动来进行的。这门学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体师生主动参与，克服羞于开口的心理，积极开展语言交际活动。因此，要从学生的兴趣出发，抓住学生的心理特征，采用多种方式，让学生相互体验、参与、合作与交流，为学生提供充分自我表现的空间，培养学生实际运用语言的能力和创新精神，使每个学生都充满“活力”。?
3 构建政治“活力”课堂的途径?
3.1 借助现代教育技术，实现教学模式的转变?
要让学生成为学习的主人，让学生的个性得到张扬，让学生成为一个具有创新能力的人，使政治课堂真正成为学生生命发展的一种场所，政治课堂必须借助现代教育技术。以信息技术为核心的现代教育技术，不仅能“彻底改革传统的教学结构和教育本质”，而且能“实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式”，“达到培养大批具有21世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的”一些教学改革实验也证明，将现代教育技术与政治教学整合，有利于激发课堂的活力。利用网络，让学生看到了一个广阔的世界，提供了各种信息，不仅扩大学生的知识面和视野，也有利于增加学生的主体性的发挥，增强政治学科的说服力。如利用网络学习自然界是客观的、我国的政党制度等内容，变抽象为具体，变说教为情景交融的事实。?
3.2 改变教学静态设计，增进课堂生命活力?
对于教学设计，可以分为静态设计和动态设计。静态设计主要是教师根据新的教学任务，加上学生现状进行设计。传统课堂基本上都是采取静态设计，由于没有考虑到课堂具有丰富生成性，课堂会随时出现新的情况，造成教师常常只见教案而不见人的情况。动态设计是指教师根据课堂出现的新情况进行设计。这种设计虽然也有课前的设计，但是临时的。“活力”课堂要求教学设计进行动态设计。因为课堂有了学生的生命活动，就不可能一成不变，课堂上所发生的一切，便不能在备课时全都预测得到，教师应按课堂的具体行进状态来设计教学，根据课堂随时出现的新情况调整教学安排。在教学实践中有活力的课堂都是按动态的教学设计来进行教学的，而不是按照教师备课时规定的路线亦步亦趋的。教师的创造才能和创造乐趣，在处理这些活动的情境中得到发挥与体现。学生也因为教师顾及了他们的存在以及他们在课堂上生命活动的多样性，也会满怀热情参与课堂学习。当师生全身心投入到课堂教学中时，课堂也就脱去僵死的外衣，显露出无限的生机来。?
3.3 增加学生活动、体验的空间?
传统课堂教学在谈到教学目标时，虽然口头上提出要培养全面发展的人，但是在实践中，传统课堂上学生的活动也主要是听记和机械的做题。?
生命是整体的、完整的，活力课堂的实施并非只限于学校内，整个社会环境才是学生学习的大环境、也是最好的生命教材。完整生命的发展本质是通过活动、体验和表现进行的。人通过活动发展能力与认知，通过体验丰富情感世界，通过表现获得前进的动力。因此，活力课堂对教师提出了更高的要求，创设情景为学生提供更加广阔的空间是政治教师不容推卸的责任。因为学生的政治素养发展，学生的政治素养的提高，是在各种政治活动（听说讲）中提高的。学生通过对政治观点的理解以及其对社会的体验丰富情感，通过适当的演讲或表述表达自己的思想、展示自己的政治素养。另一方面，活动、体验、表现也是学生应有的权利。“学生作为一个完整的人，发展的人，他们来到这个世界，并不只是为了过成人的生活，他们有权利体验从出生到死亡的全部生活历程，体验作为人的全部生命意义。”?
俄国教育家乌申斯基认为，教学艺术胜于科学。只要我们在教学实践中不断地探索、挖掘、创新，丰富教学艺术手段，必然会激发学生的学习热情，使我们的教学在轻松、和谐、愉悦的气氛中进行，那么思想政治课也就会重新焕发出生命的活力。 所以，在政治课堂中应注入活力，构建活力课堂，教导学生有正确的人生观，体验到自己生命的可贵，学会尊重与关怀他人，以及珍惜我们所生存的环境。让政治课堂走出荒芜的沙漠，成为生命的绿洲，让学生真正从课堂的边沿走到课堂的中心。
参考文献?
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