课题《教育形态》是中央电大公共事业管理（教育管理）本科教材《现代教育原理》第九章的内容。共分四节：第一节社会教育、第二节家庭教育、第三节学校教育、第四节三种教育力量整合。学好本章内容，对培养学生现代教育观具有重要意义。上课的对象是开放教育公共事业管理（教育管理）本科专业学生，上课时间为一节课。
一、 说教学目标
知识目标：掌握社会教育、家庭教育、学校教育的特点，这是本节课的教学重点；理解三种教育形态整合的重要性，这是本节课的教学难点。
能力目标：培养学生合作学习能力；能应用所学原理，尝试对温州三种教育力量整合提出合理化建议。
情感目标：能认识三种教育形态的利与弊，规范自我教育行为。
二、 说教学流程
将班内所有的学生按照4-6人的标准分成若干合作小组，以岛屿式的最佳座位安排为学生提供合作学习的机会，以模拟课堂教学形式进行说课，共分四步。
第一步：激发兴趣，导入新课
以白纸作画为喻，孩子成长正如一张白纸，我们既可在这白纸上画出世界上最美的一朵花，也可以乱涂使其糟蹋。那么，谁是作画者呢？由学生分析得出，有爸爸妈妈参与的家庭教育，老师参与的学校教育，在社会生活中收获的社会教育。由此归纳三大教育形态：家庭教育、社会教育、学校教育。采用直观演示法的设计，目的在于引情激趣，活跃气氛，培养学生分析能力。
第二步：提出目标，依标自学
在讲授新课中，采取图表法，展现教材中的重点和难点。分四组围绕四个主题依标自学，第一小组的问题是：社会教育含义和特点？第二小组的问题是：家庭教育含义和特点？第三小组的问题是：学校教育含义和特点？第四小组的问题是对策研讨：一要分析三种教育形态的局限性, 得出三种教育整合重要性；二要对三种教育力量整合有那些建议，以社区教育为例进行新探索。自学过程中重视引导学生学会SQ3R读书法精读教材，带着问题自学课本，观看IP课件。设计思路：列图表展示板书，梳理教学知识重点和难点，指导学生自主自学课本，IP课件，有利于落实教学目标。
第三步：讨论解疑，精讲点拨
首先是组织讨论：第一小组以 “观2008奥运收获” 为例，讨论得出社会教育五大特点；第二小组以 “我在家庭中的成长故事”为例，讨论得出家庭教育五大特点；第三小组以“我就读的温州电大”为例，提炼学校教育六大特点；第四小组讨论两个问题：一是分析三种教育局限性，认识三种教育力量整合的重要性；二是寻找三种教育力量整合的新探索――以“温州社区大学”为例。在同学围绕主题集中讨论过程中，要求每位同学发言，让学生自己动脑、动口、动手，组长在画纸上做好归纳记录；其次是展示讨论结果，每小组确定一位同学汇报，进行解疑。设计思路：让学生在合作学习中进行探究，真正落实课堂是学生表演的舞台，其目的是着重发展学生的学习能力。
在学生讨论答疑之后，教师进行精讲。一是以观2008奥运图片为例分析社会教育五大特点：参观各界人士鸟巢归纳其开放性；奥运会场人山人海观看比赛说明其群众性，以56个民族参与奥运说明多样性，以奥运圣火带来的爱国教育说明其补偿性；以五环为代表，阐述同一个世界，同一个梦想说明其融合性。二是“我在家庭中的成长故事” 为例分析家庭教育五大特点：如父母是第一任老师说明其家庭教育先导性的特点；母女同心说明家庭教育的感染性； 要听妈妈的话说明家庭教育的权威性；知子莫如父说明其家庭教育的针对性；父母是永远的老师说明其家庭教育的终身性。三是以“我就读的温州电大”为例，提炼学校教育六大特点，教育职能专门性，组织的严密性，作用全面性，内容系统性，手段有效性，形式稳定性。设计思路：采取情境教学，结合生活案列，使抽象的知识具体化，乏味的知识兴趣化，对重点内容上，做到恰到好处进行精讲。
最后是对难点进行点拨。一是分析三种教育形态局限性，江泽民在《关于教育问题的谈话》指出：教育是一个系统工程。结合徐力不堪忍受学习重负杀死生母的悲剧，认识到三种教育力量整合重要性：有利于教育在时空上的相互衔接；有利于整个教育方向上的高度一致；有利于加强各种教育的互补作用；二是对三种教育力量整合建议，畅所预言，对三种育力量整合进行新探索：以温州社区大学为例，分析社区教育的四大功能：系统协调、环境优化、组织整合、管理监督。社区教育的两大组织模式：以学校为中心社区教育和以社区为中心社区教育。结合案例，对难点进行点拨，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，给予学生思考、联想，创新，由此突破难点，提高教学效率。
第四步：心灵之旅、落实目标
请同学门反思本节课学习，我学到什么？我的行动计划是什么？针对学生个体的差异，进行了分层布置作业：一是必作题，我学到了什么：1? 现代社会教育、家庭教育、学校教育有那些特点？2? 随着社会教育的发展，学校教育会被社会教育所取代吗？二是选作题，我的行动计划是什么：1? 联系自身家庭教育实际，谈谈如何规范自我教育行为？2? 结合学校教育实际，探索有利于学生成长的家庭、学校、社会合作的有效途径？
设计思路：结合教学目标，从三维目标角度设计，预测教学效果，使学生更深刻地理解并能在实际生活工作中的应用，规范自我教育行为，培养科学教育观。
三、 说教学策略
综观教学流程的设计，我们看到课堂上教师起主导作用，在教学策略上呈现出三大特点：教师成为课堂教学中的组织者，教学形式上采取岛屿式座位安排，分四组合作学习，每组4-6 人，便于合作学习开展；教师成为课堂教学中的指导者，在教学实施上，以合作教学为主线、结合图表法，案例研讨，有利于教学重点的落实、教学难点的突破；教师成为课堂教学中的促进者，在教学媒体上，利用好电大的教学资源优势，适时、适度运用CAI课件，教具、录像教材和IP课件．形成性考核册等。这样的设计的思路真正凸现教师的主导地位，解决了课堂上谁影响谁的问题？使教师成为课堂教学中的组织者、指导者、促进者。
四、 学习方法
综观学习方法的指导，基于教育管理本科专业学生的认知特点，以合作学习为主线，学生在自学、合作交流，汇报，反思时间占据五分之四的时间。组织学生分组研讨、头脑风暴、归纳汇报，培养学生合作学习能力和情感。结合自主学习，采取SQ3R精读教材，倡导学生带着问题自学。重视进行反思学习，理解这个理论对我意味着什么？我能用这个理论做什么？设计思路：我们看到学生在课堂上真正起主体作用，重视让课堂成为学生合作学习、集体讨论、自主探究知识的场所，让课堂成为学生反思成长的场所，让学生真正成为的学习的主权者。