教师要上好每一节课，都离不开对课堂的管理。老师应该具备维持好良好的课堂秩序、及时恰当地化解课堂矛盾的能力，也就是应该具备教育机智和应变能力，这对于保证教学顺利进行、保持良好的师生关系格外重要。
在教育和教学的过程中，师和生就是一对矛盾。我们和学生既有着相同的目标，又有着一些“利益冲突”。例如个别学生完不成作业、干扰课堂教学、甚至当堂顶嘴等。
个别学生的这些不良行为、冒犯行为、反抗行为，很容易引起教师的不满和愤怒，在这种愤怒的刺激下，青年教师很容易做出不理智的事情来，比如大发雷霆、讽刺挖苦；而假如那个违反纪律的学生为了维护他在同学们面前的“面子”，不顾一切地顶撞你，甚至发生肢体冲突，那将不好收场！所以当他违反纪律时，我们要注意的是：不要使矛盾在课堂上激化！
首先，作为老师，当发生矛盾时，我们要克制自己不要本能地大发雷霆、讽刺挖苦，而是尽量要理智地做到沉着冷静、机智地将影响面降低到最小，争取课下“冷处理”。
做到克制自己急躁愤怒的情绪，并不是每个人轻易就能做到的，特别是括年轻气盛的青年教师。而上岗之初我们应该想到：自己以后有可能会碰到各种各样的课堂管理上的问题。而想想：一、他们毕竟还是孩子，本身正是处于一个容易冲动的年龄阶段；二、我们的身份是“教师”，是“成年人”，我们就应该具备一定的心理承受能力和自我控制力，应该在处理事情上显出“长者风范”来。正如教育家赞可夫所说：“教师也是人，但同时他又是教师。而教师这门职业要求一个人的东西很多，其中一条就是自制。”
其次，作为老师，我们客观上还应意识到：矛盾激化不但中断教学过程，而且并不能从根本上解决矛盾！
所以，对于较轻的的课堂违纪行为，我们可运用眼神、身体靠近、体态暗示警告或突击提问当堂内容等方式或手段予以制止，总之不宜“简单问题复杂化”。
针对严重的课堂违纪行为，更要注意“冷处理”。比较具体的做法就是：首先在稳好课堂局面之后，尽量心平气和地告知对方：“你这么做不（一定）对，我想跟你交流一下，你先出来一下吧。我们不要打扰其他同学正常上课。”然后再根据具体的情况，在课堂之外进行处理：先做通思想工作，再看有无必要进行惩罚。如果惩罚的话，应当注意“火候”，注意把握一个适当的“度”， 做到“合情合理”。要避免那种主观、武断、随意或实施过重的惩罚的做法，要避免使其精神或身体遭受伤害。甚至有时惩罚不一定是传统意义上的，可以是善意的，灵活的。因为教育的目的是为了教育，而不是惩罚，我们不能本末倒置。
再有，在授课之初，就要做好两点预防措施：一、要和学生保持一定的距离。刚开始和学生接触时，务必先给他留个很严肃的印象。然后随着上课的实际情况，再慢慢地做出相应的微调或过渡。二、对于自己的一些上课要求或纪律方面的要求，可以先向学生讲明，也会起到一定的预防作用。
课堂教学中的经验教训与得失，在很大程度上，跟我们教师的教龄是成正比的。可我们青年教师可以从与老教师交流、自我假设情境与自我假设解决对策、善做师生沟通工作等几个方面，来加快自己成长的步伐。