摘要：语文教育是一种特殊教育，但在实际教学工作中，往往忽略了这种特殊性。笔者认为，教师在语文教学中应把握住语文教育的特殊性，善于根据儿个性差异进行差异化的语文教学，语文教育才能真正落到实处，才能收到应有的效果。
关键词：儿童个性，差异化，阅读教学，作文教学，口语交际
语文学习，语文素养的培养，不是一朝一夕之事，更不可能一蹴而就，尤其是对语文思想意义的领会，更是因人而异。所谓海深有底，书深无底，其实指的就是语文学习。就学生个体而言，对语言教育的领会，也是不一致的。民间早就有“一树之果，有酸有甜；一母之子，有愚有贤”及“一娘生九子，九子九个样”的俗语，就学生的认识能力方面来说，由于受诸多因素的影响，也存在着仁者见仁，智者见智的说法。所有这一切，就决定了面对有差异的学生，我们当老师的，尤其是作为语文教师的，就必须进行有差异的、个别的，而不是一刀切的、一个模式的语文教育。
谈谈自己的看法和体会。
语文教学，按传统的观念，主要是教给学生字词句篇的知识，培养学生听说读写的能力，这与广泛意义上的教育显然不相符合，尽管在教育教学中教师也有意无意地进行思想教育和人文教育，社会主义道德意识的灌输，但显然，并没有作为一项硬性的指标让教师如何去进行操作。新课标提出的三维目标，即知识与技能，方法与过程，情感态度价值观，显然在以往的基础上有了特别的要求，但对于如何具体开展教学活动，也没有特别的规定。在实际操作中，对于绝大多数教师来说，仍然还是一刀切的作法，不少教师要么是不懂儿童在心理、接受能力方面具有差异性，要么是急躁冒进的性格，急功近利的思想作祟，对上课思路跟不上自己的学生，对检测中成绩不合自己心意学生，一概斥之为“笨”。这种做法，不仅不能提高学生的学习成绩，显然还大大挫伤了学生学习语文的积极性。由此我觉得，语文教学要充分地针对学生的个性差异，进行差异化的教学。
一、阅读的差异性教学。在阅读教学中，我们要知道，对于一篇文章，学生的领会有深有浅，因而，我们的教学也要充分认识到这一点。在教学中，不妨先让学生谈谈自己的阅读感受，第一感受，第二感受，然后设计易，中，难几类不同层次的问题，让学生进行充分的思考，再回答，这样，便可最大程度地照顾到各种不同程度的学生，让学生自己去选取适合自己的问题来进行思考回答，继而，鼓励丙等程度的学生去做乙类题，乙等程度的学生去做甲类题，甲等程度的学生去向老师要求更难的题来做，这样，不仅不同层次的学生都得到照顾，并且还提高了学生的学习兴趣。
二、作文的差异性教学。
在语文教学中，作文教学是最大的难点，这是所有教师，所有语文教师都一致公认的。那么作文教学怎样进行差异化教学呢？回顾传统的做法，不用说，对于绝大部分老师来说，也是一刀切：规定相同的字数，相同的题材，在几年前还要求用相同的文体，让学生进行习作。相同的题材，体裁是否有必要可以商榷，但统一的字数，即不少于多少多少字，就没有商榷的余地了。作文无非是要学生说真话，诉真情，而不是让学生无话找话，弄虚作假，无病呻吟，另外，有的学生阅历多，见识广，善于表达，字数不妨多点，而有的学生天生笨拙，想像力差，阅历浅，见识少，不善表达，你怎么能一概地要他去写那么多的字呢？这样一来，不是逼人做假，就是要他去抄书，东拼西凑，这样，不仅没让学生养成良好的文风，就连做人的基本品质都让他学坏了。 这难道是我们当教师的应该做的吗？显然不是。在我看来，正确的做法应该是，鼓励学生大胆地写，充分地表达自己的真情实意，就行了，字数不一定要多，只要表意准确就行，我们的学生，将来必定会吃文学这门饭的不是很多，我们为什么要用培养文学家的要求来对待他们呢？照以上设计的做法，程度高低的学生都会各有所得，皆大欢喜，学生也就不会对作文望而生畏了。只是有一点，要设法使学生不要去偷懒就行，还有一点需要补充的就是，通过激励的方式来提高学生的作文水平，对于特别怕写作文的学生，只要他的作文里有一两处肯定的句子，就适当地给予表扬，他的通顺的语句就会越写越多。
三、说话教学。
说话也就是教材中的口语交际。平心而论，在人的一生中，说话的作用比阅读、写作不知道要大多少倍，但一个反常的现象却是，尽管口语交际教学是语文教学的一个重要组成部分，却一直受到教材编写者、教育主管部门以及学校教师的无端轻视，没有读过书的人不要去说他，对于许多进过学堂，受过初等、中等和高等教育的人们来说，对于怎样进行人和人之间的交际，都还很成问题。见面不懂得怎样打招呼，交际中不懂得怎么使用礼貌用语，谈话结束不懂得怎样告别的都还大有人在，这难道是我们这个号称礼义之邦，并且百分之八九十地扫除了青少年文盲的国度该出现的现象吗？这说到底应该归咎于我们的现行教育体制。对于学校语文教师来说尤其应该引起注意。
众所周知，语文教学不同于别的学科的教学，比如说数学，只要讲清楚了定理、定义、公式、规律，再讲解一两个例题，让学生做做练习就完事，再比如说化学，物理等，在某种意义上来说，甚至比数学还简单，好教得多，而语文所涉及的方方面面则很多，似乎没大点，都是小点，如生字，词语，句子，拼音，语法，修辞，等，挺零碎，似乎无从下手，但只要我们能够高瞻远瞩，学会站在语文边上看语文，抓住要领，即把握住在教学中要教给学生什么知识，培养什么能力，达到什么目标，也就不会觉得有什么难的，一切问题也就迎刃而解了。因此，只要我们紧紧抓住阅读教学，作文教学和口语教学这个大纲，善于根据学生的不同程度提出不同要求，给以不同的教育，我们在语文教学中就不会有所抱怨，相反却能乐在其中，有所建树。
参考文献
1．语文课程标准
2．小学语文课程与教学 江平主编
3．浅谈在语文教学中如何运用感悟 浙江德清职业中专