面对重新分班后的初三学生，我有点头疼：成绩普遍不理想，还有几个不安定分子，作为班主任的我不敢掉以轻心。心想这些孩子来自原先的不同班级，不同的环境和要求养成了不同的态度和习惯，一开始就应严格管理，管得他们习惯了，主动了，也就自觉了，所以我严阵以待。
一开始，偶有一些在生活学习上的小问题，在老师的指导下都一一解决了，班级各项常规也还不错，不管是卫生还是纪律，都相当规范。都说“万事开头难”，而我们一开始就营造了一个良好的氛围，让我这当班主任的倍感欣慰。
谁知好景不长，两星期之后，学生身上的不良行为一一抖落出来，最明显的是纪律、卫生问题。开始大家都还不熟，共同话语较少，现在已互相熟悉，一旦老师布置的作业完成，而值班老师无暇顾及时，他们就三三两两，四五成群地凑在一起聊开了，由某一个角落蔓延波及全班。地面上垃圾层出不穷，物品摆放凌乱不堪。
一见形势不妙，我马上全力以赴。班会课上我从纪律的严肃性到整体班级的荣誉，从学习效率到将来的前途，从父母的期望到自身的价值，慷慨陈词，我从学生动容的眼神中看到了希望。召集班干部开会，找学生调查了解，锁定个别学生进行谈话，“捣乱分子”诚心诚意的表示悔改，并做出了郑重的承诺。我认为自己做的很好，很及时，应该有不错的效果。
接下来一系列事情的发生，让我有了深深的挫败感。任课老师反映上课某某扔纸团，某某听mp3，某某睡觉；班干部汇报某某自习课频繁上厕所，下位讲话打闹。把当事人叫来，他仍然向你保证。这样反复几次，我不再迷信说教，说一些正确的废话，听一些无用的保证，怎么办？还是采取惩罚吧，杀一儆百或许有用。一天我来了个突然袭击，果然就逮到几个“闹事”的学生，我不再多费口舌，按照规定就让他们在操场跑5圈，以示惩罚。惩罚不光是为了教育他本人，而且还是为了教育那些潜在的违纪者。惩罚之后，效果出来了吧？自习违纪的同学基本上没有了，连课间闲聊的学生一看见老师，也马上噤若寒蝉。可是几天后我进一步观察了解到的真相是：活动转移到了地下，传纸条、挤眉弄眼，且乐此不疲；班长或纪律委员管，就被判为“狗腿子”；“聪明”的班干部只管“放哨”，暗地里和他们同流合污，“无能”的干瞪眼没办法；看似风平浪静，实则暗流涌动。他们在跟我斗智斗勇，搞迂回战术呢！几个回合下来我已经筋疲力尽，再这样下去，结果必然是我本人吃力不讨好，学生幸灾乐祸，人心背离，班级管理一片混乱，这不是我的初衷，也不是我所期待的结果。我是希望能营造自觉的氛围，每个学生能自我控制，而不是靠压制来表面服从。
我陷入深深地思考：为什么学生会这么不自觉呢？通过家访和与以前任课老师的交流，我发现几乎每个家长都感叹：说了管了，就是不听话，越大越难管；老师述说某某、某某曾经的光辉事迹，不住摇头叹息。我感觉学生不良习惯的养成非一朝一夕的事情，多数是日积月累下的遗留问题。
既然学生的不良习惯是在日常生活中形成的，那么我也必须由日常入手，在有意识和无意识的日常行为中逐渐改变学生的不良习惯。针对以上分析，我对班级管理做了以下改动：
1. 放手还学生自由的空间。不事事计较，只要不是原则性的错误，能放就放。在教育中我们总是怕学生会受到这样那样的影响，总习惯按照自己的理想模式去规划学生，一旦有问题出现，无论大小，马上揪住小辫子不放，非要争个对错，弄个水落石出。这种“管”对学生和班务管得过多过死，不利于学生个性的自由发展和身心的全面发展，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，一天到晚疲惫不堪。不过有些错误是一定要管的，有一段时间，班上总有几个学生不戴胸卡，常规检查因为他们反复扣分，我仔细推敲，一两次可能是客观原因，多了就只能是主观原因了。据调查，原来他们是故意的，与值日班长有矛盾，所以给他难堪。这可是一个极端自私的行为，无视集体、他人的利益，打击报复同学。对这件事，我进行了严肃处理，通过这件事我想学生至少明白了什么是小事，什么是大事，小事能化了，大事绝不糊涂。
2. 勤字当先做好表率。凡是我要学生做到的，我为学生做表率。我要求学生做到不迟到，不早退，不旷课等，我自己先做到。每周中途我只回家一次，其余时间全部住校。每天早晨我提前二十分钟到班，站在课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；午休，虽不是我值日，也一定到班，午休也没有人迟到了；下午放学，督促走读生打扫卫生；晚上等寄宿生全部入睡后我才回宿舍。这样学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在偷懒的情况。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作。课间操、集会等我都会必到，另外平时无课上时，我也会有事无事刻意去巡堂，及时了解、掌握学生的动态，让学生意识到班主任每时每刻都会出现，对违纪行为就有了震慑作用，能及时遏制不良之风的抬头。时间久了，学生就会自然形成良好的行为习惯了。
3. 良性处罚养成习惯。在勤下班，勤动手的过程中，我会把出现的问题默记在心，如果时机恰当当场解决，不恰当，过后寻机解决。比如：课间正好撞见某某在打闹，我会温和的说：来，请你帮老师整理一下讲桌；某某课桌上凌乱，我说：来，请你监督大家把自己的课桌整理一下。舍长反映宿舍纪律不好，我就请违反纪律的人课间把窗户擦一擦，把走廊扫一扫，帮我搬作业本等等。视所犯错误的大小，做不同内容的事情，事情的多少。很多时候我不说他犯了什么错，干活的时候学生就自然知道自己错了，这件事不能做。每次学生在做的时候，我不会旁观而是积极的参与他的劳动。这样既起到监督警示作用，又有以身作则的表率作用。长期下来，违反纪律的少了，而且几乎全班学生养成了文明卫生的好习惯，他们会主动捡起地上的垃圾，扶起躺在地上的扫把，轻手开关门，讲话和风细雨。
(杨燕平 江苏省金坛市白塔中学 213200)