艺术课是在教育改革中诞生的新型课程，它是在我国已有的音乐、美术分科课程基础上建构的一门综合性课程。它从传统的分科教学转变为多门学科的沟通和融合，强调不同艺术门类，不同学科之间的连接与相互渗透。《艺术课标》指出：艺术课程是一种人文性的课程，它的最终目标是学生艺术能力和人文素养的整合发展。新课程关注学生人格的健全发展，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，在各种艺术活动中，拓展学生艺术视野，培养学生的艺术情感、艺术能力，提高学生的艺术素养，使每个学生都获得成功感。因此，我们要重视艺术教育，上出有新意，有特色的艺术课。我们可以在以下几方面探讨艺术课程的有效策略。
一、 创设良好氛围，激发艺术兴趣
“兴趣是最好的老师！”如果学生对艺术课产生了浓厚的兴趣，那么也就会对艺术产生的浓厚的兴趣。这种兴趣的培养对学生一生的发展都起着很重要的作用。教师在艺术教学过程中，应采取活泼多样的方法，创设良好的艺术氛围，尽可能的激发学生积极主动地参与艺术欣赏和艺术表现活动，使他们获得艺术审美的愉悦体验，从而激发学生学习兴趣，培养学生对艺术的兴趣和爱好，提高他们的艺术审美能力。方法有：讲故事、歌舞表演、猜谜语、做游戏、教师富于描述性的语言等。
如：我在教学《我有十个好朋友》这一课时，我先出示谜语：“两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。”由学生猜出谜底，再说说“手可以做些什么事情呢？由“手”的谜语引入，激发学生兴趣，引导学生自主地参与学习过程，使学生从中了解手的基本结构，用途，并有机地渗透德育，在情感、态度、感知和内容上为学习本课作积极铺垫。
二、 抓好课堂教学，养成艺术习惯
艺术课程重视学生的参与和体验，主张开展具有游戏倾向的艺术活动。艺术与游戏密不可分，想象和自由创造是艺术和游戏的共同性。教学中通过有组织或随机的游戏活动，增进学习的趣味性，使学生在游戏中、在潜移默化的情感体验中学习艺术。游戏性的艺术活动，不仅使知识技能的掌握更轻松、愉快，更能使人淳朴、率真的本性得到自然的激发和流露，使人的生命变得富有意义和充满激情与快乐。但课堂中，教师对学生放开的度难以把握，放开后就很难收回。针对这种情况，教学中强调教师要培养学生养成习惯，训练学生学会听音乐指挥、听节奏指挥、听口令指挥、看手势指挥等，使之有效调控课堂，让课堂做到“活而不乱，活而有序”，提高课堂效率。如我在教学时常用一句学生熟悉的旋律组织教学，效果极佳。学生只要听到我弹的旋律，就会自觉地停下手中的活动并安静坐好。其次，我要求学生养成在画画时，不使用铅笔、橡皮擦，直接用彩笔画；唱歌时，坐直吸气等一些艺术习惯，这些习题的养成，就可以有效提高学生的艺术能力。
三、 围绕人文主题，形成艺术能力
艺术课程的明显特征就是体现人文性。我们的教育并不是把每一位学生都培养成艺术家,而是使学生成为一个合格的具有健全人格的人。因此，我们要着力改变艺术学习中的机械模仿与枯燥训练，不以单纯掌握专业知识技能为目的，而是让学生在围绕人文主题的艺术学习中，轻松快乐地学习艺术基本知识和技能，了解艺术的历史和文化内涵，形成“感知、欣赏、创造、表现、交流、合作、知识、技能” 等艺术经验和艺术能力，获得尊重、关怀、友善、分享等人文素养。在平时的教学中,教师要把人文精神渗透到课程之中。如《小鸟的家》中，我给学生讲解了人类对大森林的破坏，使得很多小鸟无家可归。一名学生画了一幅画，画中小鸟的眼泪变成“泪雨”，滴在伐木者的机器烟囱里，他说：“小鸟想让机器变坏，人类就不会破坏它们的家了。”又如上《小土粒》一课,教师给学生讲了1998发生的特大洪水灾难,许多小朋友失去了亲人和家园,并让学生讨论,使学生明白了人类应该爱护自然、爱护土地。这样，人文精神潜移默化地渗透给了学生。
四、 改变学习方式，提高艺术修养
艺术课程是一门综合性的课程，不仅音乐和美术开始交叉、融合，连戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课程。新课程为学生提供了多角度、多方面、式渠道的情感体验，学生有机会选择自己喜爱的方式进行自我表达和交流，使情感得到丰富。教师应在新课程理念的指导下, 积极创设良好的学习氛围,利用艺术的魅力吸引感染学生,使教学内容的展现形式尽可能地多样化、丰富化,让学生积极主动、富有创造性地在无拘无束、轻松愉快的氛围中参与艺术活动。如《玩具进行曲》拉开了帷幕。“你最喜欢哪件玩具？请你演给大家看。”顿时，一群孩子呼啦一下钻在玩具堆里，七手八脚地玩起来，有的三五成群，凑在一起谈论自己喜欢的玩具来。课堂里“乱”成一锅粥，连我也被学生拉来拉去帮忙。孩子们的忙碌终于有了结果，在优美的音乐里，他们一个个亮出自己的“绝活”：小木偶、洋娃娃、小狗、小马、小鸽子……孩子们手拿自己的“绝活”进行出色的表演，惟妙惟肖，我惊叹于孩子们丰富的想像力和无穷的创造力，整个课堂在乐曲声中充分表现了艺术美。这种学习方式不仅使学生体验了学习艺术的乐趣,还使他们的创造思维得以活跃；学生互相结对讨论，培养了团结、合作、友善、分享等积极的个性和品质。
五、 推行多元评价，促进艺术发展
评价是整个艺术教学的重要环节。在艺术教学中教师应注重对学生综合素质的考察,强调评价指标的多元化,以促进学生全面发展。艺术课程对学生主要采取发展性评价方式。关注个体的处境与需要;突出了发展、变化的过程,注重发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,关注学生的主观能动性,注意保护学生的自尊心和自信心, 体现尊重与爱护, 以激励、表扬为主，能提升学生学习艺术课的兴趣，使他们增强信心。老师千万不要吝啬表扬学生，更要善于运用表扬的语言。你的一句:“画的不错,你的想法太棒了”、“你真了不起！”、“你比老师还聪明”、“你真勇敢”、“你的歌声真美！”、“你的表情太可爱了！”等等一些激励的话,对于孩子们产生的作用有时是无法估量的。 评价，不单由老师来进行，还可以让学生自评、互评，甚至采取成长记录袋等形式。
循规蹈矩走不出封闭的大门，固步自封编不出优美的童话。在艺术教学中，我们要转变观念：“面向全体学生，以学生发展为本”，着眼于学生的未来，注重艺术课程，提高学生的艺术修养，培养学生的想象能力和创新能力，为每个学生提供发挥潜力的机会，让他们体验艺术学习的快乐、满足。