幼儿良好习惯的培养贵在方法、贵在坚持。过于细致、勤快、急性子的老师，为幼儿想到了一切，做到了一切，幼儿便会失去一些可以表现自己、展示自己、锻炼自己的机会，幼儿就没有得到最大空间的发展，会给我们的教育留下很多的不足和遗憾。
在平时的教育教学中我试着放慢脚步，迟缓思维，等等孩子，却有好多意想不到的效果。
案例一：午休起来了。小班的孩子总是很依赖老师，这个叫老师扣纽扣，那个叫系鞋带。我的身边总是围着一大群需要帮忙的孩子，经过观察。我发现这些孩子不是不会做这些事情，而是依赖习惯了，所以今天得想想办法了。我便对孩子们说：“小朋友们，老师的胳膊不小心弄伤了，医生说要过好长一段时间才能好，看来这几天，老师不能帮你们穿衣服了。你们自己穿衣服，系鞋带，扣纽扣，好不好?”绝大多数孩子都答应了，但仍有少数几个孩子拿着衣服坐在床沿上一言不发。我知道，他们的确不会自己穿，于是，我一边叫能力强的孩子帮他们，一边告诉他们回家后让妈妈教他们，自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，系鞋带，孩子们满怀信心地点了点头。望着一张张通红的小脸，我心里感到一阵欣慰。经过才短短一星期，我发现孩子们几乎都能自理了，有些还做得相当好呢!可见，有的时候。“袖手旁观”地逼孩子们自己动手也是一个很好的教育方式。
案例二：每次吃饭，我总是让善于表达，聪明伶俐的幼儿帮忙，试着让幼儿做一些力所能及的事，如发勺子，分碗，这样既培养幼儿动手能力和生活自理能力，又教育他们做一个爱劳动的好孩子。忽然我看到性格相当内向的可可小朋友用乞求的目光注视着我，轻轻地说：老师，让我发勺子，好吗?我看了他一眼心想：这孩子每次吃饭最慢，上课从不举手发言，还发勺子?虽然这样想，但我还是很尊重地把任务交给了他，而且，我有意识地也做得很慢，等孩子跟上来。后来。可可发了一星期勺子，特兴奋，把这件事告诉了爸爸妈妈，还说自己长大了，会帮老师做事情，我发现他比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言。现在想起来，当时那种等一等孩子的做法很值得，特别是对那些性格内向的不善言谈的孩子来说，等一等，会让他们从心里感到老师是信任他们的，认为他们是有能力的，他们也在老师的等待中找到了自信，点燃了进步的火花。
案例三：有次上课，我组织幼儿进行讲故事比赛，董润祥小朋友主动地举起了手说：“老师，我想给小朋友讲个故事。”我说：“好啊!那请你到前面来!”他讲得很生动也很流利，小朋友们也听得很认真。可是讲到“大河马来到小河边，扑通一声跳下水”时，一下讲不出来了，我对他说：“没关系，不要急，慢慢来!”他想了一会儿，还是没有想起来，我对小朋友说“我们来鼓励一下董润祥。让董润祥想一想再讲给大家听好吗?”小朋友都为他鼓起了掌，这下可把他给急坏了，连忙说：“老师，先别让小朋友鼓掌!”我问：“为什么呢?”他很羞涩地对我说：“老师，我没把故事讲完，表现得不好，你还让小朋友给我鼓掌我真不好意思!”“可是，老师和小朋友都觉得你表现得很好，你的故事给小朋友们带来了很大的快乐，你最棒了!回家再把这个故事想想，想想那天老师是怎样讲的，明天来园后讲给小朋友听好吗?”他脸上露出了微笑说：“好的，我明天一定把故事讲得更好!”果真，第二天一早，他来到了幼儿园高兴地说：“老师，我已经把故事想起来了，先给你讲一遍听听，你看我讲得好不好!”再小的孩子也有他的自尊心和责任意识，我只耐心地等了等就做到了尊重孩子，保护了孩子的自尊心并增强了他们的责任意识，使孩子做一个对自己对他人负责任的人!
可见，我们在管理幼儿的时候不妨懒一点、笨一点、慢一点，等等孩子，给幼儿创造机会让孩子自己去发现，去认识、去吸收、去认同，最后转化为自己的行为习惯，使我们的教育收到事半功倍的效果。
责任编辑王波
标签：孩子