生态体验像一条河流，它滋养着沉浸于其中感受生态智慧、领悟学术灵感的人们。在课题的引领下，我们将继续深入剖析生态体验，围绕课题开展系列活动，积累生态体验活动中典型的案例。
一、依托生态资源.创设体验式的特色环境
环境的创设应尊重幼儿的个性发展，更应弘扬校园文化，发挥“此时无声胜有声”的作用。因此，以“生态体验”为主题。坚持以人为本，瞄准一个“异”字形成特色。紧扣一个“绿”字打造生态环境文化，突出―个“优”字大力弘扬“科研引领、环境潜澜、体验感悟”的教育思想。着力打造特色鲜明的校园环境。
1.布置自然生态的环境氛围
合理构建大型生态体验场。在布置环境中，我们崇尚返璞归真回归自然，活动室内外，原生态的石、竹、树根、树木等在师生的巧手下，成为了打扮幼儿园优美环境的最佳材料，体现了重实、重节和崇尚返璞归真、回归自然。
2.创设游戏体验区活动
为了满足孩子喜欢模仿的心理需要，幼儿园的老师结合体验式课题，动足脑筋，利用废旧材料制作了大量孩子喜欢的游戏材料。如，烧烤店内栩栩如生的烧烤架、各式美食；健身房的跑步机、举重器等等形象逼真的物品，大大激发了孩子参与游戏的热情，增强孩子的角色意识，提高了孩子游戏的水平，提升了我园环境文化的品位。
二、关注体验，构建和谐的生态课堂
积极寻找生态体验的核心理念与课堂教学的结合点，从“情境体验、角色体验、主题体验”等多个教学场景中，努力在课堂上实现师生的互动对话和共同发展，使课堂教学呈现出崭新的样态，让课堂焕发出新的活力。
1.回归生活，融人自然，营造自然生态课堂
教学的“自然生态”强调的是简单、自然，追求的是真实、有效。如在户外的“笼中鸟”体验活动中。在“鸟笼”中，幼儿体验到关心、照顾同伴的快乐，体验到互相关心、帮助的快乐，及战胜困难后的欣喜与快乐。在这样的体验活动，孩子们获得的不仅仅是课本上的知识。更重要的是生命的感悟，爱的萌生。
2.沟通交流，平等对话，创造类生态课堂
所谓类生态是指人与他人、人与社会、人与文化之间的关系。我园教师十分重视在课堂中为孩子营造一个与他人交往的类生态环境，沉浸体验，张扬个性。在大班音乐《对山歌》活动中，引导孩子与歌手“阿妈妮”对唱、男女生对唱、想象创编……一系列互动，为孩子的创造、合作提供了机会。
3.全身投入，打造内生态课堂
大班体验活动《有朋友真好》中，教师为孩子们创设了一次神秘的旅行。活动中，孩子分成两组，一组戴上眼罩做蒙眼人，另一组做搀扶者。孩子们互相依扶，共度难关。很多孩子在搀扶朋友时，小脸蛋上充满了责任，走到障碍“山洞”的时候，会用小手轻轻按下朋友的背让他弯着走；走到“独木桥”那里时，会小声提醒走中间些，小心掉下河。这一环节，朋友之间的相互关爱、信任、支持的情感得到了完美的体现。这种人性的感动，将会以稳定的状态定格于孩子内心，并将伴随他们终身。
三、绵延生态之韵。开拓体验新境界
1.节日活动设计妙
一个节日就是一种文化。我们利用各节日活动，开展了活动室以外的体验式课堂。例如：“9月16日世界臭氧日”活动中，幼儿们身着各种环保服饰在广场上作秀，倡导大家力争做净化空气的小能手；“3月9日保护母亲河日”活动中，幼儿们做小小宣传员，号召大家“植绿护绿，天天环保，共享张家港的碧水蓝天”……通过这些园外体验式活动的巧妙设计，正常展开，我们的体验式课堂空间拓展得更广，幼儿的情感也越来越丰富。
2.亲子体验形式新
大胆创新，开展了多类亲子活动。如：重阳节老少同乐会、母亲节亲子联谊会、世界无烟日爸爸爷爷签名活动……多种活动使教师与家长相互适应、共同分享教育成果，家长资源得到充分利用，引发了家长和社会都来关注孩子，从而为幼儿的发展创造更为有利的条件。
教育是一种幸福，我们在追寻幸福的途中，聆听着每一颗心灵发出的童音；和孩子一起体验成长过程中的每一个精彩瞬间。启动体验式教学工程，一路赏景，一路体验幼儿快乐成长……
(作者单位 江苏省张家港市金港中心幼儿园)