传统的教学模式只注重对知识的传授，而忽视对学生的自主学习、创新意识和实践能力的培养，学生在中等职业学校课程教学中实施研究性学习，改变学生以单纯的接受教师知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将所学知识运用与实践，从而培养学生的创新精神和社会实践能力，进而实现职业教育的培养目标，显得尤为重要。
一、理解创新教育的基本内涵
创新教育是一种崭新的教学方法，它主要是培养学生创造性的思维能力，它贯穿于教学活动中的各个环节，在这个活动中学生始终处于浓厚的兴趣之中，能够不断的发现新知识，解决新问题，发现新方法。因此在创新教育的过程中，教师不再只是知识讲授者，而是课堂学习活动的一个参与者，设计者，这里的创新教育并不是让学生搞什么发明创造，最重要的是学生在学习过程中发现新知识，锻炼新技能，掌握新方法，从而实现帮助学生树立新志向，发现创新思维，培养创新意识和能力。
二、教师在实施创新教育中的引导作用
在课堂教学中教师要做到“三有三不”――有强烈的创新意识，有灵活的创新头脑，有坚韧的创新意志；不迷信书本，不迷信权威，不迷信已经取得的经验。学生要做到“三于三不”――乐于发现问题，善于研究问题，敢于解决问题；不盲目随从，不思维定势，不满足于已有的结论。教学要做到“三能三不”――能引导学生探究，能鼓励学生尝试，能激发学生超越；不死板僵化，不保守封闭，不居于统一的规格。
教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板进行教授式的教学，而是综合应用多种知识，启发学生进行思维开发，特别是在新课程改革的形势下，未来教育应融入先进的教学理念与最新的技术含量，致力于创新教育在课堂上的有效应用，在学习的过程中多思考，多挖掘。充分发挥学生自主探究、合作学习的能力，实施创新教育要从培养创新精神人手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
创新精神和能力不是天生的，它虽然受遗传因素的影响，但主要在于后天的培养和教育。创新教育的过程，不是受教育者消极被动的被塑造的过程，而是充分发挥其主体性、主动性，使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程，亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。因此，在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。
三、创新意识不是短时间的产物
作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，但是创新意识不是一秒钟时间就可以得出来的，而要经过多方面的推敲和思考，是个潜移默化的过程：
1 创新意识是一种随时随地的理念，是终生学习者具有的特征。
首先，创新意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，学生才可能产生强烈的创新动机。要鼓励学生能够用已有的知识结构扩展后去解决遇到的新问题，然后与教材比较，让其在比较之中拓展思维。其次，创新思维的培养。对于学生提出的解题方法，要先给予鼓励，然后再讲解该方法的优点和缺点。再次，创新技能的培养。让学生亲自动手，能让学生对所学知识有一个更为深刻的理解。在平时的课堂中，让学生动起来，自己去发现规律，发现特点。最后，创新情感和创新人格的培养。创新情感包括远大的理想、坚强的信念以及强烈的创新激情等，创新人格则包括勇敢、幽默感、独立性强、有恒心等。
2 由中国“制造”到中国“创造”的启示
最近中央新闻频道播放的中国创造的纪录片中讲到，中国制造所面临的内外困境，核心原因仍然是缺乏自主创新能力。目前，中国的制造业仍以低端劳动密集型产业为主，中国制造的产品大多处在全球供应链的低附加值部分，技术水平和利润很低。据估计，在国内制造商承接的贴牌生产中，外国人拿走了92％的利润，中国人最多拿到8％。正如前商务部部长薄熙来所说：“我们生产出12亿件衬衣才能换回1架喷气式客机。”
“人家吃肉，我们啃骨，人家吃米，我们吃糠”的现象，已经使我国政府强烈意识到：低技术含量、低成本、薄利润、低端传统的中国制造模式已经受到严峻的挑战；要改变这种状况，必须实现从“中国制造”到“中国创造”的转变。为了促进中国制造早日实现“中国创造”的软着陆，我国政府在近年来不断出台积极的推动措施。在国家大的形式影响下，我们基层教育工作者更加应该把创新的思维融入到日常教育中去，特别是我们职业中学教师的日常教育中去。
3 创新是集体智慧的结晶
创新不是单个知识的产品，而是多个知识领域集合的产物，在学校开展创新教育除了要有创新意识和创新行动外，还要设立一个创新的团队，一个人的知识是有限的，如果加入到一个既有创新思想又有渊博知识的团队中的话那就更加容易产生新的创新思路，同时经常组织师生参加些创新比赛，以此推动我校创新文化的发展。
四、让学生多参与实践，增强学生创新的能力
职业学校毫无疑问的是增强学生动手能力为主要目的，而创新人才应当通过长期的教育训练和实践训练，才能不断将所学的科学知识转化为各种技能。在数控专业教学中，我们就常用绘图来促进识图能力的提高，这样绘图过程又增加了学生的绘图能力和动手能力。同时，可以让学生在电脑中，用三维绘图软件绘出简单的立体图，帮助其形象思维，从而提高电脑操作技能和空间想象力。另外，可以让学生进行拆装实际机器，让其体会实践的过程，在实际中找出乐趣，提出问题，最后通过思考去解决问题。还可以让学生在数控编程过程中实施不同编程方法达到同样的目的，从而使学生体会创新的成功体验。
从日常教学过程中，使我们发现，每个学生都有创造性的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，只不过，每个人所展现的形态、程度、质量不同而已，著名心理学家曾指出：“我们所有的人都有惊人的创造力”。在教学中，我们不仅要培养学生的能力，更要培养学生创造性人才的个性，使他们各有专长，在平等的人格关系基础上，鼓励学生大胆探索和实践，激励学生主动性和创造性，把培养开拓进取，各具特色的个性当作一项重要任务来抓，使我们的教育尽快成为能使受教育者具有创新意识，创新思维和创新能力的教育。
课堂教学作为学校教育教学的主阵地，应承担起培养创新人才的责任；如何创新，则是摆在职业教育面前的一项紧迫任务。要培养学生的创新能力，教师的教学就必须有创意，教师教学的创意在哪里?就在于教师日常的课堂教学和设计里，只要我们敢想、敢做、肯想、肯做，创新教育就不会是一句停留在口头上的空话，进入“创新”，更多的是责任，还有沉重的压力，但我会竭尽全力做好我的本职工作，做好创新教育的永动机。