语文教学的主要目标是培养学生的读写能力，读是吸收、积蓄；写是释放、运用，而介于两者间的载体则是语文教材。如何运用好语文教材，有效地搭配读写训练，培养学生的读写能力，这让很多老师都绞尽脑汁，煞费苦心。其中课堂练笔以其“篇幅小、形式活、出手快，能深化阅读教学”等特点，而被大多数老师所青睐。可练笔过程中新的难题又接踵而来，那就是多数学生练写时无从下笔，无话可说，练而乏味，甚至还出现了畏惧心理，这又让老师为之苦恼，那么如何解决这个难题呢？本人以为只要我们找准练笔的有效点，使学生易于表达，那么学生们自然就能说会写，乐于练笔了。本人指导第六册的随文练笔就朝着这个方向努力，取得了不少收获，下面我就将收获带给大家一起分享、探讨，我主要是从四个方面来找练点进行练笔的。
一、插图补白
文章为了帮助学生更好地理解内容和思想情感常会配上一些插图，可好多作品对插图内容的描写却很简单，往往廖廖几笔甚至一语带过。因此这个插图的描写就成了一个空白点，是留给学生练笔的好机会，并且这种练笔的难度也不高，只不过是看图写话而已。这对于在一、二年级就培养了一定看图写话能力的三年级学生来说是不在话下的。学生进行这种练笔时常常一挥而就。比如《燕子专列》一课中的插图，画的是瑞士小女孩贝蒂在雪地里捡燕子并对燕子精心呵护的情景，课文对这幅插图就没有进行具体描写，而是简简单单一句话带过：“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。”为了让学生更深地体会到贝蒂对燕子的关爱，感受人与动物间的那种真情，我就让学生仔细观察这幅插图，对贝蒂救燕子的情景进行具体描写。学生们经过观察并展开想像将插图描写得很细腻生动。一个学生这样写道：贝蒂在雪地里艰难地寻找燕子，她走一步滑三步，费了九牛二虎之力，总算气喘吁吁地来到了一山坡上，当她看见一棵大树下躺满了燕子，就急得气也顾不上喘，直奔大树而去，由于走得太急太快，不小心被雪滑倒了摔得很疼，可是她却顾不上喊疼也故不上揉一揉又向前走，一边走一边流着眼泪大声喊：“小燕子，我来救你们了，你们可不要死呀！”一连摔了好几下之后，终于来到大树下。只见她每捧起一只冻僵的燕子，总是使劲地、不停地向它们呵热气。等燕子苏醒过来后，贝蒂又把它们放进自己胸前的衣襟中，用体温来温暖它们。我觉得贝蒂是一个多么有爱心的小姑娘呀！学生那一句句发人肺腑的话语是多么地至真至诚啊！此时我相信孩子们不仅真切地体会到了贝蒂对燕子的关爱，而且也经历了一次爱的洗礼，相信此时每一个孩子都会对小动物们产生爱怜之心，以后也一定会很好地去保护、关爱它们。
二、对话补白
填补文章中对话的空白点也是随文练笔中的一大练点，好多作者为了不使文章显得沉长拖沓，常会将一些浅显的对话进行省略。让学生填补这些对话，无疑是说写训练的一个好办法，因为这种填写的难度不高，只要让学生们把文章多读几遍就能落笔有数了。要知道好多补写的内容其实就是对故事情节的复述。比如课文《一面五星红旗》的第四段开头省略了主人公中国留学生和面包店老板的对话，只是说了这么一句：“我向老板说明了自己的处境。”至于主人公是怎么说的，都说了些什么，文章没有展开来讲，就这么一笔而过。于是我就让学生们补写主人公的话。其中有位学生这么写道：我趔趔趄趄地走进一家面包店，使出浑身吃奶的劲儿对老板说道：“老板我是一个来自中国的留学生，爱好漂流。放暑假后，我背上背包，带上红旗，乘着筏子旅行。谁知筏子漂到水势最急的一段河面时，连人带筏被浪头掀翻了，我被撞得昏死过去。等我醒来时，发现自己幸好被一块巨石挡住，才捡回了一条命，可筏子和背包都无影无踪了。后来我在荒无人烟的大山里迷了路转来转去，转了两天两夜后才走出大山，来到你们这座小镇上。我现在饿得不行，路都走不动了，希望老板帮助我一下，送我点吃的，让我度过难关行吗？”学生练写的这段话，其实就是对前三段内容进行很好的复述回顾。这既锻炼了学生的复述能力又是对学过的内容进行很好的复习，岂不是两全其美。
三、情节补白
许多课文由于篇幅限制或作者布局的需要，常常在一些故事的情节中或是在描述事物的特点中，都会经意或不经意地留下一些空白。这些空白会带给读者很大的想像空间，是学生们练笔的“天地”。如《荷花》一课中，第三段写荷花的姿势时，作者就没有具体展开写，而是非常概括地说道：“它一朵有一朵的姿势。”至于姿势究竟怎么样，恐怕就是作者特意留给我们的美好想像吧。于是我就让学生仿照第二段写荷花形态美的写法，用“有的……有的……有的……”具体写出它的姿势美。学生们展开想像后，写得很精彩。一位学生这样写道：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，有的亭亭玉立，昂首怒放，那一片片又白又嫩的大花瓣使劲绽开，好像在尽情吸收着阳光、雨露；有的弯着腰，低着头好像一个爱美的姑娘在照镜子；有的躲在荷叶后面露出半个脑袋，好像害羞得偷偷向外张望呢！
四、情感表白
对于一些思想性强，情感丰富的文章，我常会在结课时，要求学生用笔和文中自己所敬仰的人物说几句话以表敬意。通过此举使学生的思想、语言得到很好的整合、提炼。由于学生已学了课文，对文章进行品读研析之后，有了一定的情感积淀。此时让他们发表感言，相信因情动而辞发，他们一定会话语丰富且言为心声、真情流露的。事实证明此举是属可行。比如在学完了《燕子专列》一课后，有的学生就这样写道：可敬的瑞士人民们呀，你们为了救护这一只只小小的燕子竟然不顾大雪天的寒冷、危险，来到小河边、田野里、山坡上寻找燕子，解救它们，真是太有爱心，太善良了，我以后也向你们学习，懂得真诚地关爱小动物、小生命。在学完《惊弓之鸟》后，有的学生这样写道：更赢你太了不起了，居然只拉弓不射箭就能射下大雁来，真可算的上是天下奇闻，奇人啊。其实这全靠的是你平时养成的好习惯――仔细观察，善于分析的结果。我要向你学习，以后遇事也要做到仔细观察，多分析总结。
以上这些都是我个人教学中的粗浅体会，其实随文练笔除了找这几个练点之外，相信还有很多可以挖掘的练点，无论是哪个练点，只要能激发学生倾吐的欲望，就是成功的可行的，我想只要学生乐练肯练，他们的读写能力，表达能力就会如雨后春笋会快速提高。